جلد 12 - شماره سال ۱۴۰۱                   ‫جلد (12): 16 | برگشت به فهرست نسخه ها

XML English Abstract Print

Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Kajbaf M B, Sepahpour S, Ahadi H, Abedi A. Preparing a Native Cognitive Enhancement Training Package, "33 Bridges", and Its Effectiveness on the Intelligence of 4- to 6-Year-Old Children. MEJDS 2022; 12 :16-16
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-1820-fa.html
کجباف محمد باقر، سپه پور شهرزاد، احدی حسن، عابدی احمد. تدوین بستهٔ آموزشی بومی توانمندسازی شناختی «سی‌و‌سه پل» و اثر‌بخشی آن بر هوش کودکان ۴تا۶ساله. مجله مطالعات ناتوانی. 1401; 12 () :16-16

URL: http://jdisabilstud.org/article-1-1820-fa.html

تدوین بستهٔ آموزشی بومی توانمندسازی شناختی «سی‌و‌سه پل» و اثر‌بخشی آن بر هوش کودکان ۴تا۶ساله
محمد باقر کجباف*1 ، شهرزاد سپه پور2 ، حسن احدی3 ، احمد عابدی1
1- گروه روان‌شناسی دانشگاه اصفهان
2- دانشگاه آزاد اسلامی، واحد اصفهان (خوراسگان)
3- گروه روان‌شناسی دانشگاه آزاد (واحد علوم و تحقیقات)
چکیده:   (1533 مشاهده)

زمینه و هدف: والدین و معلمان می‌توانند با برنامه‌های گام‌به‌گام معین، نقش بسزایی در ایجاد محیط غنی و تحریکات مناسب برای سیستم عصبی داشته باشند. پژوهش حاضر با هدف تدوین بستهٔ آموزشی سی‌و‌سه پل و بررسی اثربخشی آن بر هوش کودکان ۴تا۶سالهٔ ایرانی انجام شد.
روش‌بررسی: روش این پژوهش، شبه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون، پس‌آزمون با پیگیری با گروه گواه بود. بدین‌منظور از مقیاس هوش وکسلر برای کودکان پیش‌‌دبستانی و دبستانی-ویرایش سوم (وکسلر، ۱۹۶۷) استفاده شد. جامعهٔ آماری را تمامی کودکان ۴تا۶ سال تشکیل دادند که در مهدکودک‌ها و پیش‌دبستانی‌های مناطق ۲۲گانهٔ تهران در سال تحصیلی ۹۵-۱۳۹۴ثبت‌نام کردند. نمونه‌گیری به‌شیوهٔ خوشه‌ای چندمرحله‌ای انجام گرفت و دو مهدکودک و پیش‌دبستانی در نظر گرفته شد. سی کودک به‌طور تصادفی انتخاب شدند و در گروه آزمایش (پانزده نفر) و گروه گواه (پانزده نفر) قرار گرفتند. صرفاً گروه آزمایش دوازده جلسه برنامهٔ آموزشی بومی سی‌و‌سه پل را دریافت کرد. داده‌ها با استفاده از روش تحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر و آزمون تعقیبی بونفرونی در نرم‌افزار SPSS در سطح معناداری ۰٫۰۵ تجزیه‌و‌تحلیل شد.
یافته‌ها: اثر گروه بر متغیرهای هوش (کل) (۰٫۰۳۰=p) و هوش کلامی و هوش عملی (۰٫۰۰۱>p) معنا‌دار بود. اثر زمان بر هر سه متغیر مذکور معنا‌دار بود (۰٫۰۰۱>p). اثر متقابل زمان و گروه بر متغیر هوش (کل) معنا‌دار نبود (۰٫۱۷۷=p)؛ اما بر متغیر‌های هوش کلامی (۰٫۰۰۱>p) و هوش عملی (۰٫۰۴۳=p) معنا‌دار بود. همچنین میانگین نمرات هر سه متغیر مذکور، در پیش‌آزمون با میانگین نمرات این متغیرها در پس‌آزمون و پیگیری تفاوت معنا‌داری داشت (۰٫۰۰۱>p). میانگین نمرات هوش (کل) (۰٫۰۴۸=p) و هوش کلامی (۰٫۰۰۱>p) در پس‌آزمون با مرحلۀ پیگیری تفاوت معنا‌داری را نشان داد؛ اما میانگین نمرات هوش عملی در پس‌آزمون با پیگیری تفاوت معنا‌داری را نشان نداد (۰٫۲۷۹=p).
نتیجه‌گیری: باتوجه به یافته‌های پژوهش نتیجه گرفته می‌شود که می‌توان از بستهٔ آموزشی بومی سی‌و‌سه پل برای افزایش نمرات هوش کودکان ۴تا۶ سال استفاده کرد.

واژه‌های کلیدی: هوش، بستهٔ آموزشی سی‌وسه پل، دوران کودکی
متن کامل [PDF 542 kb]   (484 دریافت)    
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل | موضوع مقاله: روانشناسی
فهرست منابع
1. Perlmutted D, Colman C. Raise a Smarter Child by Kindergarten: Raise IQ by up to 30 points and turn on your child's smart genes. Amirimajd M. (Persian translator). Tehran: Shahre Ashoob Pub; 2011.
2. Dadsetan M. Piaget's standpoint essential texts developmental stages: tests and task, for assessment of intelligence from childhood to adulthood. Tehran: Be'sat Pub; 2000. [Persian]
3. Ahadi H, Banijamali Sh. The psychology of growth. Qom: Bakhshayesh Pub; 2019. [Persian]
4. Ellison S, Gray J. 365 days of creative play: for children two years and up. Angaji L. (Persian translator). Tehran: Javane Roshd Pub; 2013.
5. Beauchat KA, Blamey KL, Walpole S. The building blocks of preschool success. Imani A. (Persian translator). Tehran: Madrese Pub; 2013.
6. Sharp E. Thinking is child's play. Ghazi G, Kadivar N. (Persian translator). Qom: Ayande Derakhshan Pub; 2010.
7. Horn JL, Cattell RB. Refinement and test of the theory of fluid and crystallized general intelligences. J Educ Psychol. 1966;57(5):253–70. [DOI]
8. Biabangard I. Educational psychology. Tehran: Virayesh Pub; 2012. [Persian]
9. Zacks JM, Tversky B. Event structure in perception and conception. Psychol Bull. 2001;127(1):3–21. [DOI]
10. Gentner D, Markman AB. Structure mapping in analogy and similarity. American Psychologist. 1997;52(1):45–56. [DOI]
11. Al Husni NM, El Rouadi N. interdisciplinary curriculum empowers cognitive advancement to solve real life problems. Journal of Education and Learning. 2016;5(4):34–43. [DOI]
12. Hill O, Serpell Z, Faison O. The efficacy of the learningrx cognitive training program: modality and transfer effects. The Journal of Experimental Education. 2015;84(3):1–21. [DOI]
13. Klauer KJ. Teaching inductive thinking to highly able children. European Journal of High Ability. 1992;3(2):164–80. [DOI]
14. Mayoral-Rodríguez S, Timoneda-Gallart C, Pérez-Álvarez F, Das JP. Improving cognitive processes in preschool children: the COGEST programme. European Early Childhood Education Research Journal. 2015;23(2):150–63. [DOI]
15. Moreau D. Brains and brawn: complex motor activities to maximize cognitive enhancement. Educ Psychol Rev. 2015;27(3):475–82. [DOI]
16. Borenstein M, Hedges L, Higgins J, Rothstein H. Comprehensive meta-analysis Version 2.0. Delavar A, Ganji K. (Persian translator). Tehran: Allameh Tabataba'i University; 2012.
17. Wechsler D. WPPSI manual: Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence. The Psychological Corporation; 1967.
18. Razavieh A, Shahim S. Wechsler intelligence scale adaptation and standardization for preschool in Shiraz. Journal of Shiraz University Social Sciences and Humanities. 1990,5(2):49–74. [Persian]
19. Klauer KJ, Phye GD. Inductive reasoning: a training approach. Review of Educational Research. 2008;78(1):85–123. [DOI]
20. Klauer KJ. Intellectual training in preschool and elementary school children. Psychologie in Erziehung und Unterricht. 1987;34:205–13. [German]
21. Klauer KJ. Teaching for analogical transfer as a means of improving problem-solving, thinking and learning. Instr Sci. 1989;18(3):179–92. [DOI]
22. Klauer KJ. A process theory of inductive reasoning tested by the teaching of domain-specific thinking strategies. European Journal of Psychology of Education. 1990;5(2):191–206. [DOI]
23. Woumans E, Surmont J, Struys E, Duyck W. The longitudinal effect of bilingual immersion schooling on cognitive control and intelligence. Language Learning. 2016;66:76–91.
24. Barkl S, Porter A, Ginns P. Cognitive training for children: Effects on inductive reasoning, deductive reasoning, and mathematics achievement in an Australian school setting: Cognitive Training for Children. Psychol Schs. 2012;49(9):828–42. [DOI]
ارسال نظر درباره این مقاله : نام کاربری یا پست الکترونیک شما:
CAPTCHA
ارسال پیام به نویسنده مسئول

بازنشر اطلاعات
Creative Commons License این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است.

کلیه حقوق این وب سایت متعلق به مجله مطالعات ناتوانی (علمی- پژوهشی) می باشد.

طراحی و برنامه نویسی : یکتاوب افزار شرق

© 2025 CC BY-NC 4.0 | Middle Eastern Journal of Disability Studies

Designed & Developed by : Yektaweb