جلد 12 - شماره سال ۱۴۰۱
جلد (12): 228 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Safari R, Heidari S, Hasanzadeh R. Determining the Effectiveness of Mindfulness Training on Self-worth and Social Development in Male Students of Elementary Schools. MEJDS 2022; 12 :228-228
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-2660-fa.html
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-2660-fa.html
صفری رضا، حیدری شعبان، حسن زاده رمضان. تعیین اثربخشی آموزش ذهن‌آگاهی بر خودارزشمندی و رشد اجتماعی در دانش‌آموزان پسر مقطع ابتدایی. مجله مطالعات ناتوانی. 1401; 12 () :228-228
رضا صفری1 
، شعبان حیدری*2 ، رمضان حسن زاده3
، شعبان حیدری*2 ، رمضان حسن زاده3
1- دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، گروه روانشناسی، واحد ساری، دانشگاه آزاد اسلامی، ساری، ایران
2- استادیار، گروه روانشناسی، واحد ساری، دانشگاه آزاد اسلامی، ساری، ایران
3- استاد، گروه روانشناسی، واحد ساری، دانشگاه آزاد اسلامی، ساری، ایران
2- استادیار، گروه روانشناسی، واحد ساری، دانشگاه آزاد اسلامی، ساری، ایران
3- استاد، گروه روانشناسی، واحد ساری، دانشگاه آزاد اسلامی، ساری، ایران
چکیده: (895 مشاهده)
زمینه و هدف: یادگیری انسان و عوامل مؤثر بر آن در محیط‌های آموزشی موضوعی است که بیشتر صاحب‌نظران و پژوهشگران آموزشی بر اهمیت آن تأکید می‌کنند. هدف پژوهش حاضر، تعیین اثربخشی آموزش ذهن‌آگاهی بر خودارزشمندی و رشد اجتماعی در دانش‌آموزان پسر مقطع ابتدایی بود.
روش‌بررسی: روش این پژوهش، نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون همراه با گروه گواه بود. جامعهٔ آماری پژوهش را تمامی دانش‌آموزان پسر مقطع ابتدایی ناحیهٔ دوی شهر ساری تشکیل دادند. نمونه‌ٔ پژوهش سی نفر از دانش‌آموزان بودند که با روش نمونه‌گیری داوطلبانه از میان همهٔ دانش‌آموزان پسر مقطع ابتدایی ناحیهٔ دوی شهر ساری انتخاب شدند. سپس به‌صورت تصادفی در دو گروه پانزده‌نفری (گروه آموزش ذهن‌آگاهی و گروه گواه) قرار گرفتند. داده‌ها با استفاده از مقیاس خودارزشمندی (کروکر و همکاران، ۲۰۰۳) و مقیاس رشد اجتماعی واینلند (اسپارو و همکاران، ۱۹۸۴) جمع‌آوری شد. گروه آزمایش، آموزش ذهن‌آگاهی را طی هشت جلسهٔ نوددقیقه‌ای دریافت کرد؛ درحالی‌که گروه گواه در فهرست انتظار باقی ماند. تحلیل داده‌ها با آزمون تحلیل کوواریانس تک‌متغیره در سطح معناداری ۰٫۰۵ ازطریق نرم‌افزار SPSS نسخهٔ ۲۲ صورت گرفت.
یافته‌ها: نتایج نشان داد، آموزش ذهن‌آگاهی منجربه افزایش معنا‌دار خودارزشمندی (۰٫۰۰۲=p) و رشد اجتماعی (۰٫۰۰۳=p) در دانش‌آموزان پسر گروه آزمایش درمقایسه با گروه گواه شد. ضریب تأثیر مداخله بر متغیرهای خودارزشمندی و رشد اجتماعی به‌ترتیب ۰٫۴۷ و ۰٫۳۸ به‌دست آمد.
نتیجه‌گیری: براساس یافته‌های پژوهش می‌توان از آموزش ذهن‌آگاهی برای افزایش خودارزشمندی و رشد اجتماعی دانش‌آموزان در مراکز روانشناسی و مشاوره استفاده کرد.
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل |
موضوع مقاله:
روانشناسی
فهرست منابع
1. Kulasegaram K, Rangachari PK. Beyond "formative": assessments to enrich student learning. Adv Physiol Educ. 2018;42(1):5–14. [DOI]
2. Wardani AD, Gunawan I, Kusumaningrum DE, Benty DDN, Sumarsono RB, Nurabadi A, et al. Student learning motivation: a conceptual paper. In: Proceedings of the Second Early Childhood and Primary Childhood Education (ECPE 2020) [Internet]. Malang, Indonesia: Atlantis Press; 2020. [DOI]
3. Briganti G, Fried EI, Linkowski P. Network analysis of contingencies of Self-Worth Scale in 680 university students. Psychiatry Res. 2019;272:252–7. [DOI]
4. Cano F, Martin AJ, Ginns P, Berbén ABG. Students' self-worth protection and approaches to learning in higher education: predictors and consequences. High Educ. 2018;76(1):163–81. [DOI]
5. Waters JL, Leung MWH. Domesticating transnational education: discourses of social value, self-worth and the institutionalisation of failure in 'meritocratic' Hong Kong. Trans Inst Br Geogr. 2017;42(2):233–45. [DOI]
6. Bentea CC. Psychometrical properties of the contingencies of self-worth scale on a Romanian student sample. Romanian Journal of Experimental Applied Psychology. 2016;7(1):340–3. [Article]
7. Prieler M, Choi J, Lee HE. The relationships among self-worth contingency on others' approval, appearance comparisons on Facebook, and adolescent girls' body esteem: a cross-cultural study. Int J Environ Res Public Health. 2021;18(3):901. [DOI]
8. Kernis MH, Brockner J, Frankel BS. Self-esteem and reactions to failure: the mediating role of overgeneralization. J Pers Soc Psychol. 1989;57(4):707–14. [DOI]
9. Ferradás M del M, Freire C, Núñez JC, Regueiro B. Associations between profiles of self-esteem and achievement goals and the protection of self-worth in university students. Int J Environ Res Public Health. 2019;16(12):2218. [DOI]
10. Phan HP, Ngu BH. An empirical analysis of students' learning and achievements: a motivational approach. Education Journal. 2014;3(4):203–16. [DOI]
11. Ståhlberg J, Tuominen H, Pulkka AT, Niemivirta M. Maintaining the self? exploring the connections between students' perfectionistic profiles, self-worth contingency, and achievement goal orientations. Pers Individ Dif. 2019;151:109495. [DOI]
12. Zhang YC. Research of the self-worth and learning motivation of junior high school students in rural and non- rural areas in Kaohsiung and Pingtung areas [Thesis for MSc]. [China]: Institute of Education; 2019.
13. Saelee-Hiraoka KC. The effects of service-learning on middle school students' personal growth, social growth, and citizenship (PhD dissertation]. [Irvine, US]: Brandman University; 2019.
14. Putwain DW, Wood P, Pekrun R. Achievement emotions and academic achievement: Reciprocal relations and the moderating influence of academic buoyancy. J Educ Psychol. 2022;114(1):108–26. [DOI]
15. Martin AJ, Marsh HW. Investigating the reciprocal relations between academic buoyancy and academic adversity: evidence for the protective role of academic buoyancy in reducing academic adversity over time. Int J Behav Dev. 2020;44(4):301–12. [DOI]
16. Kabat-Zinn J. Guided mindfulness meditation Series 1. Louisville: Sounds True Publishing; 2005.
17. Comerford J, Batteson T, Tormey R. Academic buoyancy in second level schools: insights from Ireland. Procedia Soc Behav Sci. 2015;197:98–103. [DOI]
18. Madiha M, Akhouri D. Impact of mindfulness-based therapy on psychological characteristics of juveniles in conflict with law in India. Ind Psychiatry J. 2021;30(1):141–6. [DOI]
19. Khorrami F, Saif A, Kiamanesh AR, Dortaj F. The effectiveness of mindfulness training in test anxiety and attitudes towards school in 11th grade students. Educational Psychology. 2019;14(50):25–54. [Persian] [Article]
20. Nikpey Z, Keshishi K, Kashiri P, Toopeh M, Keramati F. The effectiveness of mindfulness based on activating spiritual Islamic schemas on affect control and the sense of self-worth in employed women. Journal of Islamic Life Style. 2019;3(5):17–24. [Persian] [Article]
21. Crocker J, Luhtanen RK, Cooper ML, Bouvrette A. Contingencies of self-worth in college students: theory and measurement. J Pers Soc Psychol. 2003;85(5):894–908. [DOI]
22. Kamshad Ansari D, Golzar MU, Rafsanjani B. A study of the prevalence of anxiety and its connection with self-worth among Zabol university students, Iran. International Journal of Educational Research and Reviews. 2015;3(4):244–9.
23. Roopesh BN. Vineland social maturity scale: an update on administration and scoring. Indian J Clin Psychol. 2020;46(2):91–102.
24. Sadeghi HS, Niknam M. The relationship between coping skills with social maturity and adjustment of female first graders in high school: a case study in Iran. Asian Social Science. 2015;11(25):144–50.
25. Kabat-Zinn J. Coming to our senses: healing ourselves and the world through mindfulness. Hachette books; 2006.
26. Carsley D, Khoury B, Heath NL. Effectiveness of mindfulness interventions for mental health in schools: a comprehensive meta-analysis. Mindfulness. 2018;9(3):693–707. [DOI]
27. Frank JL, Reibel D, Broderick P, Cantrell T, Metz S. The effectiveness of mindfulness-based stress reduction on educator stress and well-being: results from a pilot study. Mindfulness. 2015;6(2):208–16. [DOI]
28. Bayrami M, Vahedi Sh, Sheikhalizadeh S. Effectiveness of mindfulness techniques training in psychological well-being regarding the moderating effects of students' social achievement goals. Journal of Modern Psychological Researches. 2020;15(59):72–86. [Persian] [Article]
29. Dehghanizadeh MH, Hossienchari M, Moradi M, Soleymani Khashab AA. Academic buoyancy and perception of family communication patterns and structure of class: the mediatory role of self-efficacy dimensions. Educational Psychology. 2014;10(32):1–30. [Persian] [DOI]
30. Sado M, Kosugi T, Ninomiya A, Nagaoka M, Park S, Fujisawa D, et al. Mindfulness-based cognitive therapy for improving subjective well-being among healthy individuals: protocol for a randomized controlled trial. JMIR Res Protoc. 2020;9(5):e15892. [DOI]
31. Sohrabi Z, Dortaj F. The effectiveness of mindfulness training on the fear of negative evaluation and automatic thoughts in female students. International Journal of Applied Behavioral Sciences. 2020;7(1):11–23. [DOI]
32. Ranjbaran R, Aliakbari Dehkordi M, Saffarinia M, Alipour A. The effectiveness of mindfulness training on vitality, psychological well-being, and blood pressure in women with cardiovascular disease. Community Health Journal. 2020;14(2):66–77. [Persian] [Article]
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
