جلد 12 - شماره سال ۱۴۰۱
جلد (12): 223 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Research code: A-11-3192-1
Ethics code: IR.IAU.SRB.REC
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Soleimany S, Kashani-Vahid L, Naghsh Z, Asaseh M, Moradi H. Studying the Effectiveness of Manual Executive Functions Development Package on Social Skills and Reading Performance of Children With Reading Disorders. MEJDS 2022; 12 :223-223
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-2965-fa.html
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-2965-fa.html
سلیمانی سروه، کاشانی وحید لیلا، نقش زهرا، اساسه مریم، مرادی هادی. بررسی اثربخشی بستهٔ پرورش کارکردهای اجرایی دستی بر مهارت‌های اجتماعی و عملکرد خواندن کودکان دارای اختلال خواندن. مجله مطالعات ناتوانی. 1401; 12 () :223-223
سروه سلیمانی1 
، لیلا کاشانی وحید*2 ، زهرا نقش3 ، مریم اساسه2 ، هادی مرادی4
، لیلا کاشانی وحید*2 ، زهرا نقش3 ، مریم اساسه2 ، هادی مرادی4
1- دانشجوی دکتری روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد علوم و تحقیقات، تهران، ایران
2- استادیار گروه روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد علوم و تحقیقات، تهران، ایران
3- استادیار گروه روانشناسی تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران
4- استاد گروه مهندسی برق و کامپیوتر، دانشکدگان فنی،دانشگاه تهران، تهران، ایران
2- استادیار گروه روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد علوم و تحقیقات، تهران، ایران
3- استادیار گروه روانشناسی تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران
4- استاد گروه مهندسی برق و کامپیوتر، دانشکدگان فنی،دانشگاه تهران، تهران، ایران
چکیده: (954 مشاهده)
چکیده
زمینه و هدف: آموزش کارکردهای اجرایی می‌تواند بسیاری از مشکلات مربوط به یادگیری مهارت‌های اجتماعی و فرایند خواندن را در دانش‌آموزان با اختلال خواندن برطرف کند؛ بنابراین هدف پژوهش حاضر، بررسی اثربخشی بستهٔ پرورش کارکردهای اجرایی دستی بر مهارت‌های اجتماعی و عملکرد خواندن کودکان دارای اختلال خواندن بود.
روش‌بررسی: روش پژوهش نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون و پیگیری همراه با گروه گواه بود. جامعهٔ آماری را تمامی دانش‌آموزان مقطع ابتدایی تشکیل دادند که در سال ۱۴۰۱-۱۴۰۰ به مراکز اختلال یادگیری شهرستان سقز مراجعه کردند. برای انتخاب اعضا ابتدا فهرستی از اسامی کودکان با اختلال خواندن تهیه شد و از بین این افراد سی نفر داوطلب واجد شرایط به‌عنوان نمونه وارد مطالعه شدند. سپس به‌طور تصادفی در دو گروه پانزده‌نفرۀ آزمایش و گواه قرار گرفتند. گروه آزمایش به‌مدت ده جلسهٔ نوددقیقه‌ای به‌صورت هفتگی مداخلهٔ آموزش بستهٔ کارکردهای اجرایی دستی را دریافت کرد؛ اما گروه گواه به روال عادی خود ادامه داد. به‌منظور ارزیابی متغیرهای پژوهش از پرسش‌نامۀ مهارت‌های اجتماعی (فرم معلم) (گرشام و الیوت، ۱۹۹۰) و آزمون خواندن و نارساخوانی (نما) (کرمی نوری و مرادی، ۱۳۸۴) استفاده شد. تحلیل داده‌ها با استفاده از آزمون تحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر و آزمون تعقیبی بونفرونی ازطریق نرم‌افزار SSPS نسخهٔ ۲۳ و در سطح معناداری ۰٫۰۵ صورت گرفت.
یافته‌ها: مداخلهٔ آموزش بستهٔ پرورش کارکردهای اجرایی دستی موجب افزایش معنادار مهارت‌های اجتماعی (۰٫۰۰۱>p) و عملکرد خواندن (۰٫۰۰۱>p) در کودکان گروه آزمایش شد. در گروه آزمایش، اختلاف میانگین مراحل پیگیری و پس‌آزمون در متغیر عملکرد خواندن معنادار بود (۰٫۰۴۱=p)؛ اما اختلاف میانگین مراحل پیگیری و پس‌آزمون در متغیر مهارت‌های اجتماعی معنادار نبود (۰٫۱۲۳=p) که حاکی از ماندگاری تأثیر مداخلهٔ برنامۀ آموزش کارکردهای اجرایی دستی بر متغیرهای مذکور بود.
نتیجه‌گیری: آموزش بستهٔ پرورش کارکردهای اجرایی دستی بر بهبود مهارت‌های اجتماعی و عملکرد خواندن کودکان دارای اختلال خواندن مؤثر است؛ ازاین‌رو، آموزش مذکور می‌تواند در کنار برنامه‌های آموزشی دیگر این کودکان گنجانده شود.
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل |
موضوع مقاله:
روانشناسی
فهرست منابع
1. Alipoursanobari A, Alizadeh H, Arjmandnia AA, Hassanzadeh S. The effectiveness of family-based software on reading skills in elementary students with reading disorders. Psychology of Exceptional Individuals. 2020;9(36):1–13. [Persian] [Article]
2. Jalil Abkenar SS, Ashori M. Functional points for teaching students having learning disorder (reading, writing and spelling disorders). J Except Educ. 2013;3(116):31-40. [Persian] [Article]
3. Narimani M, Abolghasemi A, Ilbeigy Ghalenei R. Effect of art therapy (painting) on executive functions and visual motor coordination in dyslexic children. Middle Eastern Journal of Disability Studies. 2018;8:50. [Persian] [Article]
4. Horowitz-Kraus T. Pinpointing the deficit in executive functions in adolescents with dyslexia performing the Wisconsin card sorting test: an ERP study. J Learn Disabil. 2014;47(3):208–23. [DOI]
5. Moura O, Simões MR, Pereira M. Executive functioning in children with developmental dyslexia. Clin Neuropsychol. 2014;28(1):20–41. [DOI]
6. Zhou Z, Zhou H, Zhu H. Working memory, executive function and impulsivity in Internet-addictive disorders: a comparison with pathological gambling. Acta Neuropsychiatr. 2016;28(2):92–100. [DOI]
7. Blair C, Zelazo PD, Greenberg MT. Measurement of executive function in early childhood. Psychology Press; 2016. [DOI]
8. Anderson VA, Anderson P, Northam E, Jacobs R, Catroppa C. Development of executive functions through late childhood and adolescence in an Australian sample. Dev Neuropsychol. 2001;20(1):385–406. [DOI]
9. Brocki KC, Eninger L, Thorell LB, Bohlin G. Interrelations between executive function and symptoms of hyperactivity/impulsivity and inattention in preschoolers: a two year longitudinal study. J Abnorm Child Psychol. 2010;38(2):163–71. [DOI]
10. Aminaee F, Mousavi-Nasab SMH. The comparison of executive functions in students with and without reading disorder. Advances in Cognitive Science. 2014;16(3):53–60. [Persian] [Article]
11. Miyaguchi K, Shirataki S, Maeda K. A study of executive functions in delinquents with developmental disabilities within a Japanese reformatory. Kobe J Med Sci. 2012;58(1):E1-11.
12. Kalyva E, Agaliotis I. Can social stories enhance the interpersonal conflict resolution skills of children with LD? Res Dev Disabil. 2009;30(1):192–202. [DOI]
13. Hossin Por J, Por Rostam M. Avamele moaser bar erteghaye maharat haye ejtemaei karkonan polic rahvar [Factors affecting social skills improvement in Rahvar police]. Societal Security Studies. 2018;9(2):99–122. [Persian]
14. Aziziyan M, Asadzadeh H, Alizadeh H, Dortag F, Sadipour E. The effectiveness of executive functions training on enhancement of attention, working memory, and inhibition in pupils with borderline intellectual functioning. J Res Behav Sci. 2017;15(1):93–103. [Persian] [Article]
15. Meyer ML, Spunt RP, Berkman ET, Taylor SE, Lieberman MD. Evidence for social working memory from a parametric functional MRI study. Proceedings of the National Academy of Sciences. 2012;109(6):1883–8. [DOI]
16. McWilliams J. Dyslexia and intimate relationships: Disconnection, dis:union: or a call to embrace difference. [Thesis for MSc]. [New Zealand]: University of Auckland; 2016.
17. Noorani Jurjadeh SR, Mashhadi A, Tabibi Z, Kheirkhah F. Effectiveness of executive functions training based on daily life on executive functioning in children with attention deficit/ hyperactivity disorder. Advances in Cognitive Sciences. 2016;18(1):68–78 [Persian] [Article]
18. Ahmadi Kamarposhti A, Ebrahimi Qavam Abadi S, Alizadeh H, Delavar A, Farookhi N. Pish bini amalkard riyaziat bar asase karkard haye ejraei dar koodakan behanjar maghta chaharom ebtedaei [Mathematics prediction on the basis of executive functions in normal 4th grade children]. Cognitive Strategies in Learning. 2019;7(12):169–87. [Persian]
19. Hashemi Razini H, Karampoor M. The effectiveness of executive functions training program on social and communication skills of children who have autism spectrum disorders. Clinical Psychology Studies. 2015;5(20):161–86. [Persian] [Article]
20. Ghasemi K, Kajbaf MB, Ghamarani A, Torkan H. Effectiveness of domestic package of training executive functions specific for teachers on the signs of attention deficit and hyperactivity disorder (ADHD) of the children. Journal of Psychological Science. 2020;19(90):755–63. [Persian] [Article]
21. Azadfar N, Badri Gargari R, Fathi Azar E, Saboori Moghadam H, Hashemi T. Effectiveness of the training package of cool executive functions on normal primary school sixth grade students' classroom excitement. Educational Innovations. 2021;20(2):139–54. [Persian] [Article]
22. Mahrooghi H, Tozandehjani H, Nejat H, Bagherzadeh Gholmakani Z. Comparing the effectiveness of attention amplification and memory amplification on verbal fluency and information processing speed in students with dyslexia. Journal of Applied Psychological Research. 2020;11(3):179–91. [Persian] [Article]
23. Bayrami M, Hashemi T, Shadbafi M. Comparison of emotional-social problems in students with and without specific learning disabilities in reading and mathematics. J Child Ment Health. 2017;4(3):69–78. [Persian] [Article]
24. Aziziyan M, Asadzadeh H, Alizadeh H, Dortag F, Sadipour E. Developing and implementing an educational package for training executive functions and its effectiveness on underachiever pupils' academic achievement. Biquarterly Journal of Cognitive Strategies in Learning. 2017;5(8):113-7. [Persian] [DOI]
25. Javanmard G, Asadollahifam S. Comparison of executive functions of mathematical learning disabled children with reading, writing learning disabled and normal children. Neuropsychology. 2018;3(10):39–50. [Persian] [Article]
26. Pasqualotto A, Venuti P. A multifactorial model of dyslexia: evidence from executive functions and phonological‐based treatments. Learning Disabilities Research & Practice. 2020;35(3):150–64. [DOI]
27. Boyes ME, Leitão S, Claessen M, Badcock NA, Nayton M. Correlates of externalising and internalising problems in children with dyslexia: an analysis of data from clinical casefiles. Australian Psychologist. 2020;55(1):62–72. [DOI]
28. Gresham FM, Elliott SN. Social skills rating system manual. Circle Pines, MN: American Guidance Service; 1990.
29. Abbasi Asfjir AA, Khatibi F. The standardize social skills rating system for parents and teachers, preschool level (SSRS-PT) Gresham & Elliott in AMOl. Journal of Psychometry. 2016;5(17):77–96. [Persian] [Article]
30. Alidusti Shahraki N, Asgari K. The Effectiveness of neurofeedback training on improvement of working memory students with dyslexia: a single case study. J Shahrekord Univ Med Sci. 2016;18(1):105-21. [Persian] [Article]
31. Rezaei A, Kermanizadeh R. The effect of reciprocal teaching on comprehension and reading improvement in fifth grades of elementary female students with dyslexia. Journal of Learning Disabilities, 2015;4(4):49-65. [Persian] [Article]
32. Hosaini M, Moradi A, Kormi-Nouri R, Hassani J, Parhoon H. Reliability and validity of reading and dyslexia test (NEMA). Advances in Cognitive Sciences. 2016;18(1):22–34. [Persian] [Article]
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
