fa تعیین سهم مؤلفه‌های حیطه کلامی در پیش بینی مشکلات ریاضی کودکان 3 تا 6 سال روانشناسی Psychology مقاله پژوهشی اصیل Original Research Article <strong>هدف:</strong> بررسی متون مربوط به حوزه ی تشخیص مشکلات مربوط به یادگیری مهارت های کمی، نشان دهنده ی جهت گیری های پژوهشی جدید نسبت به غربال گری و تشخیص این مشکلات پیش از ورود کودکان به آموزش های رسمی است. بر این اساس در صورتی که کودکان دارای مشکل در یادگیری ریاضی، زود تشخیص داده نشوند، مشکلات یادگیری ادامه می یابد و به ترک تحصیل، ایجاد مشکلات رفتاری و مشکلات تحصیلی منجر می شود. هدف از پژوهش حاضر، تعیین سهم مؤلفه های حافظه فعال، ادراک دیداری-فضایی، استدلال سیال و استدلال کمی در حیطه کلامی در پیش بینی مشکلات ریاضی کودکان 3 تا 6 ساله مناطقی از شهر تهران است.<br> <strong>روش بررسی:</strong> پژوهش مورد نظر توصیفی از نوع پژوهش&shy;های همبستگی می باشد و جامعه آماری این پژوهش شامل تمام کودکان پیش از دبستان 3 تا 6 سال دختر و پسر در مهدهای کودک مناطق 1 ، 2 و 3 بهزیستی شهر تهران است. نمونه پژوهش براساس روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شده است. حجم نمونه پژوهش 180 نفر تعیین و برای انتخاب گروه نمونه، در هر منطقه 60 نفر در دو جنس دختر و پسر (30 نفر دختر و 30 نفر پسر) در سه&nbsp; رده سنی 3 تا 4 سال و 4 تا 5 سال و 5تا 6 سال انتخاب گردیده است. دراین تحقیق از ابزارهای اندازه گیری آزمون هوش استنفورد &ndash; بینه&nbsp; و آزمون حس عدد جردن استفاده گردید که روایی و پایایی آنها در پژوهش های متعددی تایید شده است. داده های حاصل از پژوهش با روش تحلیل رگرسیون تجزیه و تحلیل شده است.<br> <strong>یافته ها:</strong> پیش از تحلیل آماری ابتدا مفروضه های اصلی تحلیل رگرسیون چندگانه(نرمال بودن، خطی بودن، عدم وجود همخطی بین متغیرهای پیش بین، و استقلال خطاها) به تفکیک متغیرهای پیش بین بررسی و تایید شد. نتایج تحلیل مدل رگرسیون نشان داد، مقدار ضریب تعیین 34/0 است به این معنا که مؤلفه های کلامی، 34 درصد توانایی پیش بینی مشکلات ریاضی را دارند و 66 درصد باقیمانده مربوط به سایر عوامل می باشد. همچنین مؤلفه های استدلال کمی کلامی و&nbsp; حافظه فعال کلامی با مشکلات ریاضی کودکان رابطه معناداری دارند(<span dir="LTR">p<0.001</span>).براساس نتایج بدست آمده معادله رگرسیون متغیرهای استدلال کمی کلامی و حافظه فعال کلامی، در غربالگری مشکلات ریاضی در سنین پیش از دبستان( 3 تا 6 سال) نقش قابل ملاحظه ای دارند.<br> <strong>نتیجه گیری:</strong> نتیجه تحقیق نشان داد که آزمونهای انجام شده می توان مشکلات ریاضی در کودکان را قبل از ورود به مدرسه با ارزیابی های زودهنگام مورد بررسی قرار دهد تا بوسیله اجرای مداخلات لازم از افت تحصیلی اینگونه کودکان در دوران مدرسه جلوگیری به عمل آید. براساس نتایج پژوهش باید گفت والدین و معلمان به منظور تقویت استدلال کمی در آموزش های خود به کودکان، بیشتر از جداول، دسته بندی ها و نمودارها استفاده کنند زیرا از این طریق توانایی تحلیل دانش آموزان تقویت و در نتیجه مشکلات ریاضی در آن ها کاهش خواهد یافت. همچنین والدین به منظور تقویت حافظه فعال کلامی در کودکان، آن ها را تشویق به گوش دادن به کتاب های بیشتر نمایند. به طور کلی پیشنهاد می شود مدیران آموزشی به نقش مؤلفه های کلامی&nbsp; در یادگیری دانش آموزان توجه بیشتری مبذول دارند؛ چرا که با شناخت بهتر این عوامل مدیران می توانند برنامه های آموزشی مفید و کاربردی را جهت بهبود عملکرد تحصیلی دانش آموزان طراحی کنند. همچنین آموزش معلمان در جهت سوق دادن آن ها به روش های تدریس مبتنی بر مهارت های کلامی و غیرکلامی به جای روش های سنتی می تواند مد نظر مسئولان آموزش و پرورش قرار گیرد.<br> &nbsp; <div dir="auto"><strong>Purpose</strong>: Examining the literature on the recognition of problems with the learning of quantitative skills reflects new research orientations for screening and identifying these problems before children enter formal education. Accordingly, if children with math problems are not diagnosed early, learning difficulties continue to occur, leading to behavioral problems and educational problems.The purpose of this study was to determine the share of active memory, visual-spatial perception, fluid reasoning and quantitative reasoning in verbal domain in predicting mathematical problems in children aged 3-6 in Tehran.<br> <strong>Method</strong>: This descriptive study was a correlational research. The statistical population of this study includes all pre-school children aged 3-6 years old in welfare areas of 1, 2 and 3 in Tehran. The research sample was selected based on multistage cluster sampling method. The sample size of the study was 180 children. For selecting the sample group, 60 males and females (30 females and 30 males) were selected in each district in three age groups of 3 to 4 years old and 4 to 5 years old and 5 to 6 years old. In this research, Stanford-Binet&#39;s Intelligence and Jordan number perception Test were used Whose validity and reliability have been confirmed in numerous studies. Data were analyzed using regression analysis.<br> <strong>Results</strong>: Prior to statistical analysis, first, the main assumptions of multiple regression analysis (normal, linear, non-coherence between predictor variables, and independence of errors) were investigated and confirmed by separate predictor variables. The results of regression analysis showed that the coefficient of determination is 34/0, that is, the verbal components have 34% ability to predict mathematical problems and 66% of the remainder is related to other factors.The results of data analysis showed that the components of verbal fluid reasoning and verbal active memory were significantly associated with children&#39;s mathematical problems (p <0.001). Based on the regression equation, verbal active memory and verbal quantitative reasoning variables for screening Math problems play a significant role in pre-primary ages (3 to 6 years).<br> <strong>Conclusion</strong>: The results of the study showed that the tests can be used to study the math problems in children before entering school with early assessments, so that by preventing the students from dropping out of school during the school year, by preventing them from attending the necessary interventions. According to the results of the research, it should be said that parents and teachers use more tables, categories and charts in order to reinforce their little reasoning in their children&#39;s education, because of this, the ability to analyze students and thereby reduce their mathematical problems. Will find. Parents are also encouraged to listen to more books in order to enhance verbal active memory in children. In general, it is suggested that educational managers pay more attention to the role of verbal components in student learning because, with better understanding of these factors, managers can design useful and useful educational programs to improve students&#39; academic performance. Also, educating teachers to direct them to teaching methods based on verbal and non-verbal skills can be considered by educators in place of traditional methods</div> <div dir="auto"></div> مولفه های هوش کلامی, مشکلات ریاضی, کودکان پیش دبستانی verbal intelligence components, non verbal intelligence, math problems, preschool children 0 0 http://jdisabilstud.org/browse.php?a_code=A-10-1209-1&slc_lang=fa&sid=1 elham oroomiyan الهام ارومیان elham.oroomiyan@gmail.com 100319475328460019316 100319475328460019316 No Msoud Ghassemi مسعود قاسمی Ghassemi64@yahoo.com 100319475328460019315 100319475328460019315 Yes هیئت علمی دانشگاه ازاد محمدرضا کوشش 100319475328460019317 100319475328460019317 No فاطمه اعتمادیان 100319475328460019318 100319475328460019318 No