fa اثر بخشی آموزش فلسفه برای کودکان بر خودکارآمدی دانش‌آموزان و پایداری آن در طول زمان روانشناسی Psychology مقاله پژوهشی اصیل Original Research Article <div style="text-align: justify;"><strong>زمینه و هدف:</strong> هدف از پژوهش حاضر، مطالعه اثربخشی آموزش فلسفه برای کودکان بر خودکارآمدی دانش‌آموزان و پایداری آن در طول زمان بود.<br> <strong>روش بررسی:</strong> ﻃـﺮح ﭘـﮋوﻫﺶ ﺣﺎﺿـﺮ از ﻧﻮع ﺷﺒﻪ&nbsp; آزﻣﺎﻳﺸﻲ ﺑﺎ ﭘﻴﺶ آزﻣﻮن، ﭘـس آزﻣـﻮن، پیگیری و ﮔـﺮوه ﮔـﻮاه ﺑـﻮد. جامعه مورد مطالعه شامل کلیه دانش‌آموزان پسر دوره اول متوسطه شهر رودسر در سال 1397-1396 بود. که ﺑـﺎ روش ﻧﻤﻮﻧـﻪ&nbsp; ﮔﻴـﺮی تصادفی ساده 50 داﻧﺶآﻣﻮز پسر با نمره پایین تر از سطح متوسط در خودکارآمدی انتخاب شدند. دانش آموزان بطور تصادفی در گروه های آزمایش(25نفر) و گواه (25نفر) قرار گرفتند.گروه آزمایش 9جلسه 90 دقیقه ای&nbsp; آموزش متغیر مستقل یعنی فلسفه برای کودکان را دریافت کردند&nbsp; اما گروه گواه مداخله ای دریافت نکردند. ﭘﺲ از اﺗﻤـﺎم ﺑﺮﻧﺎﻣـﺔ آﻣﻮزﺷـﻲ از ﻫـﺮ دو ﮔﺮوه ﭘﺲ آزﻣﻮن و پیگیری یک ماهه ﮔﺮﻓﺘﻪ&nbsp; ﺷﺪ. برای جمع آوری داده ها ازپرسشنامه خودکارآمدی استفاده شد .<br> <strong>یافته ها</strong>:&nbsp; نتایج&nbsp; ﺗﺤﻠﻴــﻞ کوواریانس و آزمون <span dir="LTR">t</span> نشان داد که&nbsp; تفاوت معناداری بین&nbsp; ﮔــﺮوه&nbsp; های آزﻣــﺎﻳﺶ و کنترل در خودکارآمدی وجود دارد و میانگین گروه آزمایش در پس آزمون و پیگیری از گروه کنترل بیشتر بود (<span dir="LTR">P<0.05</span>).&nbsp;<br> <strong>نتیجه گیری</strong>: یافته های پژوهش حاضر مشخص می کند، آموزش فلسفه برای کودکان&nbsp; در افزایش خودکارآمدی دانش آموزان در پس آزمون و پیگیری مؤثر بوده است.</div> <div style="text-align: justify;"><strong>Background and Aim: </strong>The purpose of this study was to study the effectiveness of teaching philosophy for children on student self-efficacy and its sustainability over time.<br> <strong>Materials and Methods: </strong>The present study was a quasi-experimental study with pre-test, post-test, follow up and control group. The population of this study included all male students of the first grade of high school in Rudsar in 1396-1396. Using a simple random sampling method, 50 male students with lower scores than self-efficacy were selected. Students were randomly assigned to experimental (25) and control (25 persons) groups. The experimental group received 9 sessions of 90 minutes of independent variable learning, the philosophy for children, but the control group did not receive intervention. After completing the educational program, both groups received a one-month post-test and follow-up. Self-efficacy questionnaires were used to collect data.<br> <strong>Results: </strong>The results of covariance analysis and t-test showed that there was a significant difference between the experimental and control groups in self-efficacy and the mean of the experimental group in the post-test and follow up of the control group was higher (P <0.05).<br> <strong>Conclusion: </strong>The findings of this study indicate that the teaching of philosophy for children has been effective in increasing self-efficacy of students in post-test and follow-up.</div> فلسفه برای کودکان ، خودکارآمدی ، دانش آموزان پسر : philosophy for children, self-efficacy, male students 0 0 http://jdisabilstud.org/browse.php?a_code=A-10-1234-1&slc_lang=fa&sid=1 Milad Berenjkar میلاد برنجکار milad.berenjkar4520@gmail.com 100319475328460015739 100319475328460015739 No PhD student, Islamic Azad University, Research Branch, Islamic Azad University, Tehran. Iran دانشجوی دکتری ، دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم تحقیقات،دانشگاه آزاد اسلامی،تهران. ایران Ghodsi Ahghar قدسی احقر qodsi.ahghar4520@gmail.com 100319475328460015740 100319475328460015740 Yes Ph.D. in Educational Sciences, Associate Professor, Research and Planning Organization, Research Institute, Tehran, Iran دکترای تخصصی علوم تربیتی، دانشیار سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی ، پژوهشگاه مطالعات، تهران، ایران Fahimeh Ansarian فهیمه انصاریان fahimeh.ansarian4520@gmail.com 100319475328460015741 100319475328460015741 No Ph.D. in Philosophy of Education, Assistant Professor, Islamic Azad University, Tehran, Iran دکترای تخصصی فلسفه تعلیم و تربیت ، استادیار دانشگاه آزاد تهران مرکز،تهران،ایران