fa اثربخشی درمان فعال‌سازی رفتاری بر باورهای انگیزشی (انگیزش درونی، خودکارآمدی، اضطراب امتحان) دانش‌آموزان دختر مبتلا به افسردگی روانشناسی Psychology مقاله پژوهشی اصیل Original Research Article <p style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:Tahoma;"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA">زمینه و هدف:</span></b><span lang="FA"> باورهای انگیزشی دسته‌ای از معیارهای شخصی و اجتماعی هستند که تحت‌تأثیر عوامل مختلف و در موقعیت‌های متفاوت تغییر می‌کنند؛ لذا پژوهش حاضر با هدف اثربخشی درمان فعال‌سازی رفتاری بر باورهای انگیزشی (انگیزش درونی، خودکارآمدی، اضطراب امتحان) دانش‌آموزان دختر مبتلا به افسردگی انجام شد.</span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA">روش‌بررسی:</span></b><span lang="FA"> پژوهش حاضر نیمه‌آزمایشی از نوع پیش‌آزمون-پس‌آزمون با گروه گواه بود. جامعهٔ آماری را تمامی دانش‌آموزان دختر در مقطع دبیرستان مبتلا به افسردگی اساسی تشکیل دادند که در شش ماه دوم سال ۱۳۹۶ برای درمان به کلینیک‌های خدمات روان‌شناختی آموزش‌‌وپرورش شهر مشهد مراجعه کردند. از بین این جامعه تعداد ۳۰ نفر به‌شیوهٔ نمونه‌گیری هدف‌مند انتخاب شده و به‌صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه جایگزین شدند. ابزارهای پژوهش شامل مصاحبهٔ بالینی ساختاریافتهٔ فرست و همکاران (۱۹۹۶) و پرسش‌نامهٔ افسردگی بک (۱۹۹۶) و پرسش‌نامهٔ راهبردهای انگیزشی پنتریچ و همکاران (۱۹۹۳) بود. جهت تحلیل داده، از نرم‌افزار </span><span dir="LTR">SPSS</span><span lang="FA"> نسخهٔ ۲۲ و آزمون تحلیل کوواریانس چندمتغیره استفاده شد.</span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA">یافته‌ها:</span></b> <span lang="FA">نتایج نشان داد که میانگین و انحراف معیار انگیزش درونی گروه آزمایش قبل و بعد از مداخله به‌ترتیب ۲٫۳۸&plusmn;۱۴٫۲۱ و ۲٫۳۹ &plusmn;۱۶٫۲۱ و خودکارآمدی قبل و بعد از مداخله به‌ترتیب ۲٫۳۲&plusmn;۳۸٫۵۴ و ۲٫۸۱&plusmn;۴۳٫۷۶ و اضطراب امتحان قبل و بعد از مداخله به‌ترتیب ۲٫۳۵&plusmn;۳۰٫۴۳ و ۲٫۱۷&plusmn;۲۷٫۶۷ است. همچنین اندازهٔ اثر نمرهٔ انگیزش درونی ۰٫۸۰۱ (۰٫۰۰۱></span><i><span dir="LTR">p</span></i><span lang="FA">) و خودکارآمدی ۰٫۳۲۸ (۰٫۰۰۱></span><i><span dir="LTR">p</span></i><span lang="FA">) و اضطراب امتحان ۰٫۳۹۱ (۰٫۰۰۱></span><i><span dir="LTR">p</span></i><span lang="FA">) به‌دست آمد.</span><span dir="LTR"><span style="font-family:"Liberation Serif",serif"></span></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA">نتیجه‌گیری:</span></b><span lang="FA"> درمان فعال‌سازی رفتاری در افزایش انگیزش درونی و خودکارآمدی و کاهش اضطراب امتحان دانش‌آموزان مبتلا به افسردگی مؤثر بوده است.</span></span></span></span></span></p> <div style="text-align: justify;"><strong>Background & Objectives</strong>: Motivational beliefs are a set of personal and social criteria that are influenced by different factors and in different situations. This study aimed to determine the effectiveness of behavioral activation therapy on motivational beliefs (internal motivation, self&ndash;efficacy, test anxiety) in female students with depression.<br> <strong>Methods</strong>: This is a semi&ndash;experimental pre&ndash;test post&ndash;test with control group. A statistical population of all female high school students with major depression who referred to psychiatric services clinics in Mashhad in the second six months of 2018 was selected by a sampling method and randomly assigned to two experimental groups And evidence were replaced. The research tools consist of structured clinical interviews with Fares et al (1996), Beck Depression Inventory (1996), and Pentirich et al. (1993). Data were analyzed by SPSS software version 22 and multivariate analysis of covariance analysis.<br> <strong>Results</strong>: The results showed that the mean and standard deviation of the internal motivation of the experimental group before and after the intervention were 14.21&plusmn;2.38, 16.21&plusmn;2.39 and 16.21&plusmn;2.39 respectively; the self&ndash;efficacy before and after the intervention was 38.54&plusmn;2.32 43.76&plusmn;2.81 and test anxiety before and after the intervention were 30.43&plusmn;2.35, 27.67&plusmn;2.17, respectively. Also, the effect size of the internal motivation score was 0.801 (<em>p</em><0.001), self&ndash;efficacy was 0.332 (p<0.001) and test anxiety was 391 (<em>p</em><0.001).<br> <strong>Conclusion</strong>: Behavioral activation therapy has been effective in increasing internal motivation and self&ndash;efficacy and decreasing test anxiety in students with depression.</div> درمان فعال‌سازی رفتاری, باورهای انگیزشی, انگیزش درونی, خودکارآمدی, اضطراب امتحان, افسردگی. Behavioral Activation Therapy, Motivational Beliefs, Internal Motivation, Self–Efficacy, Test Anxiety, Depression. 58 58 http://jdisabilstud.org/browse.php?a_code=A-10-1337-1&slc_lang=fa&sid=1 Vahideh Khajehmirza وحیده خواجه میرزا va_khajehmirza@yahoo.com 100319475328460051957 100319475328460051957 No Department of Psychology, Neyshabur Branch, Islamic Azad University گروه روانشناسی، واحد نیشابور، دانشگاه آزاد اسلامی Mohammad Reza Saffarian Toosi محمدرضا صفاریان طوسی @mshdiau.ac.ir 100319475328460051958 100319475328460051958 Yes Department of Sciences Education, Mashhad Branch, Islamic Azad University گروه علوم تربیتی،واحد مشهد، دانشگاه آزاد اسلامی Hamid Nejat حمید نجات Hnejat54@yahoo.com 100319475328460051959 100319475328460051959 No Department of Psychology, Quchan Branch, Islamic Azad University گروه روانشناسی، واحد قوچان، دانشگاه آزاد اسلامی Ahmad Zendehdel احمد زنده دل ah.zendedel@gmail.com 100319475328460051960 100319475328460051960 No Department of mathématiques, Neyshabur Branch, Islamic Azad University گروه ریاضی، واحد نیشابور، دانشگاه آزاد اسلامی