جلد 8 - شماره سال ۱۳۹۷
جلد (8): 23 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Foroutan Bagha P, Kavousian J, Pasha Sharifi H. The efficiency of Procrastination Reduction Training on Lowering Self-Handicapping and Enhancing Academic Engagement among University Students. MEJDS 2018; 8 :23-23
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-1133-fa.html
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-1133-fa.html
فروتن پریسا، کاووسیان جواد، پاشا شریفی حسن. اثربخشی آموزش کاهش اهمال‌کاری بر کاهش خودناتوان‌سازی تحصیلی و درگیری تحصیلی دانشجویان. مجله مطالعات ناتوانی. 1397; 8 () :23-23
پریسا فروتن1 
، جواد کاووسیان*2 ، حسن پاشا شریفی3
، جواد کاووسیان*2 ، حسن پاشا شریفی3
1- دانشگاه خوارزمی
2- دانشگاه خوارزم
3- دانشگاه آزاد اسلامی واحد رودهن
2- دانشگاه خوارزم
3- دانشگاه آزاد اسلامی واحد رودهن
چکیده: (3615 مشاهده)
هدف: خودناتوان‌سازی و عدم درگیری تحصیلی با اهمال‌کاری مرتبط بوده و از مشکلات دانشجویان دارای اُفت تحصیلی است. این مشکل می‌تواند نتایج منفی و غیرقابل جبرانی را برای این دانشجویان به همراه بیاورد. هدف از پژوهش حاضر بررسی اثربخشی بستهٔ آموزشی کاهش اهمال‌کاری بر کاهش خودناتوان‌سازی تحصیلی و درگیری تحصیلی دانشجویان بود.
روش‌بررسی: پژوهش حاضر از نوع شبه‌آزمایشی با پیش‌آزمون‌پس‌آزمون و گروه گواه است. جامعهٔ آماری پژوهش را تمامی دانشجویان کارشناسی دانشگاه‌های آزاد استان همدان در سال تحصیلی ۱۳۹۷-۱۳۹۶ که اُفت تحصیلی داشتند، تشکیل داد. با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی از بین دانشگاه‌های آزاد استان، دانشگاه آزاد واحد اسدآباد انتخاب شد و شرکت‌کنندگان به‌صورت داوطلبانه به پرسشنامهٔ اهمال‌کاری تحصیلی پاسخ دادند، تعداد ۴۰ دانشجو که بیشترین نمرهٔ اهمال‌کاری را داشتند انتخاب شده و به‌صورت تصادفی در گروه‌های آزمایش و کنترل گمارده شدند. سپس پرسشنامه‌های خودناتوان‌سازی جونز و رودوالت و درگیری تحصیلی ریو و تسنگ به‌عنوان پیش‌آزمون در هر دو گروه اجرا شد. آموزش بستهٔ کاهش اهمال‌کاری در گروه آزمایش طی ۶ جلسه اعمال گردید. در پایان این دوره، هر دو گروه پرسشنامه‌های فوق را به‌عنوان پس‌آزمون تکمیل کردند. داده‌ها با استفاده از تحلیل کواریانس بررسی شدند.
یافته‌ها: نتایج نشان داد آموزش بستهٔ کاهش اهمال‌کاری به‌طور معناداری موجب کاهش خودناتوان‌سازی تحصیلی و افزایش درگیری تحصیلی می‌شود (۰٫۰۰۱≥p).
نتیجه‌گیری: باتوجه به اثربخشی این بستهٔ آموزشی، پیشنهاد می‌شود در جهت بهبود وضعیت تحصیلی دانشجویان اهمال‌کار استفاده گردد.
روش‌بررسی: پژوهش حاضر از نوع شبه‌آزمایشی با پیش‌آزمون‌پس‌آزمون و گروه گواه است. جامعهٔ آماری پژوهش را تمامی دانشجویان کارشناسی دانشگاه‌های آزاد استان همدان در سال تحصیلی ۱۳۹۷-۱۳۹۶ که اُفت تحصیلی داشتند، تشکیل داد. با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی از بین دانشگاه‌های آزاد استان، دانشگاه آزاد واحد اسدآباد انتخاب شد و شرکت‌کنندگان به‌صورت داوطلبانه به پرسشنامهٔ اهمال‌کاری تحصیلی پاسخ دادند، تعداد ۴۰ دانشجو که بیشترین نمرهٔ اهمال‌کاری را داشتند انتخاب شده و به‌صورت تصادفی در گروه‌های آزمایش و کنترل گمارده شدند. سپس پرسشنامه‌های خودناتوان‌سازی جونز و رودوالت و درگیری تحصیلی ریو و تسنگ به‌عنوان پیش‌آزمون در هر دو گروه اجرا شد. آموزش بستهٔ کاهش اهمال‌کاری در گروه آزمایش طی ۶ جلسه اعمال گردید. در پایان این دوره، هر دو گروه پرسشنامه‌های فوق را به‌عنوان پس‌آزمون تکمیل کردند. داده‌ها با استفاده از تحلیل کواریانس بررسی شدند.
یافته‌ها: نتایج نشان داد آموزش بستهٔ کاهش اهمال‌کاری به‌طور معناداری موجب کاهش خودناتوان‌سازی تحصیلی و افزایش درگیری تحصیلی می‌شود (۰٫۰۰۱≥p).
نتیجه‌گیری: باتوجه به اثربخشی این بستهٔ آموزشی، پیشنهاد می‌شود در جهت بهبود وضعیت تحصیلی دانشجویان اهمال‌کار استفاده گردد.
واژه‌های کلیدی: اهمال‌کاری‌تحصیلی، خودناتوان‌سازی‌تحصیلی و درگیری تحصیلی.
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل |
موضوع مقاله:
روانشناسی
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
