جلد 12 - شماره سال ۱۴۰۱                   ‫جلد (12): 45 | برگشت به فهرست نسخه ها

XML English Abstract Print

Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Poor Kamali A, Mohammadi A, Haghighat S. The Effectiveness of Self-Monitoring Model Training on Improving Academic Burnout and Engagement in Students With Academic Anxiety. MEJDS 2022; 12 :45-45
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-1771-fa.html
پورکمالی آیدا، محمدی اکبر، حقیقت سارا. اثربخشی آموزش الگوی خودنظارتی بر بهبود فرسودگی و درگیری تحصیلی دانش‌آموزان دارای اضطراب تحصیلی. مجله مطالعات ناتوانی. 1401; 12 () :45-45

URL: http://jdisabilstud.org/article-1-1771-fa.html

اثربخشی آموزش الگوی خودنظارتی بر بهبود فرسودگی و درگیری تحصیلی دانش‌آموزان دارای اضطراب تحصیلی
آیدا پورکمالی1 ، اکبر محمدی*1 ، سارا حقیقت1
1- گروه روان‌شناسی، واحد گرمسار، دانشگاه آزاد اسلامی
چکیده:   (1596 مشاهده)

زمینه و هدف: اضطراب در محیط آموزشی ازجمله متغیرهایی است که به توجه ویژه‌ای نیاز دارد و به‌نظر می‌رسد، آموزش دانش‌آموزان دارای اضطراب تحصیلی نقش مهم‌تری در کنترل آن دارد؛ ازاین‌رو پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی آموزش الگوی خودنظارتی بر بهبود فرسودگی و درگیری تحصیلی دانش‌آموزان دارای اضطراب تحصیلی صورت گرفت.
روش‌بررسی: روش این پژوهش نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه گواه بود. جامعهٔ آماری پژوهش را تمامی دانش‌آموزان دختر مقطع اول متوسطه دارای اضطراب تحصیلی، در شهرستان تهران در سال تحصیلی ۹۹-۱۳۹۸ تشکیل دادند. پس از اخذ مجوزهای لازم، اطلاعیه‌ای مبنی‌بر شرکت در پژوهش در مدرسهٔ شهدای (منطقهٔ هیجده) شهر تهران توزیع شد. سپس برای افراد داوطلب شرکت در پژوهش، مقیاس اضطراب امتحان (ساراسون، ۱۹۷۷) اجرا شد. از بین داوطلبان، افرادی که نمرهٔ اضطراب آن‌ها بیشتر از حد متوسط بود، ۲۴ نفر به‌صورت دردسترس و هدف‌مند به‌عنوان نمونه پژوهش انتخاب شدند و به‌طور تصادفی در دو گروه گواه و آزمایش قرار گرفتند (هر گروه دوازده نفر). ابزارهای دیگر پژوهش، پرسشنامهٔ تجدیدنظرشدۀ فرسودگی تحصیلی مسلش (شائوفلی و همکاران، ۲۰۰۲) و پرسشنامهٔ درگیری تحصیلی (زرنگ، ۱۳۹۱) بود. برای گروه آزمایش بستهٔ آموزشی ده‌جلسه‌ای الگوی خودنظارتی ارائه شد؛ اما برای گروه گواه مداخله‌ای ارائه نشد. تحلیل داده‌ها در دو مرحلهٔ پیش‌آزمون و پس‌آزمون با استفاده از روش تحلیل کوواریانس چندمتغیره (مانکووا) در نرم‌افزار SPSS نسخهٔ ۲۵ در سطح معناداری ۰٫۰۵ صورت گرفت.
یافته‌ها: نتایج نشان داد، بعد از حذف اثر نمرات پیش‌آزمون، در پس‌آزمون بین گروه‌های آزمایش و گواه در متغیرهای خستگی تحصیلی، ناکارآمدی تحصیلی و درگیری تحصیلی تفاوت معناداری وجود داشت (۰٫۰۰۱>p)؛ اما در بی‌علاقگی تحصیلی تفاوت معنادار مشاهده نشد (۰٫۰۹۴=p). 
نتیجه‌گیری: یافته‌های این پژوهش بر کارایی الگوی خودنظارتی در بهبود افسردگی و درگیری تحصیلی دانش‌آموزان دارای اضطراب تحصیلی تأکید دارد. درواقع کاربست این الگوی آموزش موجب بهبود متغیرهای خستگی تحصیلی، ناکارآمدی تحصیلی و درگیری تحصیلی می‌شود.

واژه‌های کلیدی: افسردگی تحصیلی، درگیری تحصیلی، اضطراب تحصیلی، خودنظارتی
متن کامل [PDF 521 kb]   (366 دریافت)    
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل | موضوع مقاله: روانشناسی
فهرست منابع
1. achievement on secondary level school students. Indian Streams Research Journal. 2014;4(6):1–5.
2. McDonald AS. The prevalence and effects of test anxiety in school children. Educational Psychology. 2001;21(1):89–101. [DOI]
3. Neil AL, Christensen H. Efficacy and effectiveness of school-based prevention and early intervention programs for anxiety. Clin Psychol Rev. 2009;29(3):208–15. [DOI]
4. Gump PV. School Environments. In: Altman I, Wohlwill JF. Children and the environment. Boston, MA: Springer US; 1978, pp: 131–74. [DOI]
5. Hooda M, Saini A. Academic anxiety: an overview. Annual International Journal of Education and Applied Social Science. 2017;8(3):807–10.
6. Egger HL, Costello EJ, Angold A. School refusal and psychiatric disorders: a community study. J Am Acad Child Adolesc Psychiatry. 2003;42(7):797–807. [DOI]
7. Shahbaziyan Khonig A, Hasani O. The role of test anxiety and alexithymia in students academic burnout. Journal of Educational Research. 2017;(35):36–50. [Persian] [Article]
8. Andriyani A, Himma A, Alizar S, Amin Z, Mulawarman M. The relationship of anxiety, school burnout and well-being in high school students. In: Proceedings of the International Conference on Teacher Training and Education [Internet]. Surakarta, Indonesia: Atlantis Press; 2017. [DOI]
9. Reeve J, Tseng C-M. Agency as a fourth aspect of students’ engagement during learning activities. Contemporary Educational Psychology. 2011;36(4):257–67. [DOI]
10. Payam J, Dehyadegari E. Tasir amoozesh khod–nezarati bar ezterab emtehan dar danesh amoozan maghtae motevasete shahr Sirjan [The effect of self-monitoring education on exam anxiety in third grade high school students in Sirjan]. In: International Conference of Psychology, Counseling and Education. Mashhad, Iran: Shandiz Institute of Higher Education; 2017. [Persian]
11. Khalui M, Soltani A. Amoozesh khodnezarati bar dargiri tahsili danesh amoozan motevasete dore dovom shahrestan Baft [Self-monitoring education on secondary school students' academic engagement in Baft city]. In: 2nd International Conference on Psychology, Educational Sciences and Lifestyle. Mashhad, Iran: Torbat Heydariyeh University; 2015. [Persian]
12. Hallahan DP, Hudson KG. Teaching tutorial 2: Self-monitoring of attention. Virginia: University of Virginia; 2002.
13. Matuga JM. Self-regulation, goal orientation, and academic achievement of secondary students in online university courses. Educational Technology & Society. 2009;12(3):4–11.
14. Sarason IG. The test anxiety scale: concept and research. Washington, US: Washington University; 1977.
15. Schaufeli WB, Martinez IM, Marques-Pinto A, Salanova M, Bakker A. Burnout and engagement in university students: A cross-national study. Journal of Cross-Cultural Psychology. 2002;33(5):464-81. [DOI]
16. Hashemi Sheykhshabani S, Bazrafkan H, Azizi M. Factor structure of maslach burnout inventory student survey in female university students. Women’s Studies Sociological and Psychological. 2013;11(1):175–204. [Persian] [DOI]
17. Biabangard E. Exam anxiety. Tehran: Farhang Nashr Pub; 2007. [Persian]
18. Zerang R. Rabete sabk–haye yadgiri va dargiri tahsili ba amalkard tahsili daneshjouyan daneshgah Ferdowsi Mashhad [The relationship between learning styles and academic engagement and academic performance of Ferdowsi University of Mashhad’s students] [Thesis for M.A]. [Mashhad, Iran]: Ferdowsi University of Mashhad; 2012. [Persian]
19. Schardt AA, Miller FG, Bedesem PL. The effects of self-monitoring on students’ academic engagement: a technology-based self-monitoring intervention. Journal of Positive Behavior Interventions. 2019;21(1):42–9. [DOI]
20. Bruhn A, Mcdaniel S, Kreigh C. Self-monitoring interventions for students with behavior problems: a systematic review of current research. Behavioral Disorders. 2015;40(2):102–21. [DOI]
ارسال نظر درباره این مقاله : نام کاربری یا پست الکترونیک شما:
CAPTCHA
ارسال پیام به نویسنده مسئول

بازنشر اطلاعات
Creative Commons License این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است.

کلیه حقوق این وب سایت متعلق به مجله مطالعات ناتوانی (علمی- پژوهشی) می باشد.

طراحی و برنامه نویسی : یکتاوب افزار شرق

© 2025 CC BY-NC 4.0 | Middle Eastern Journal of Disability Studies

Designed & Developed by : Yektaweb