جلد 14 - شماره سال ۱۴۰۳                   ‫جلد (14): 140 | برگشت به فهرست نسخه ها

XML English Abstract Print


Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:

Motejaded R, Arab Ameri E, Shojaii M. Comparing the Effectiveness of SPARK and School-Based Movement Intervention Training on Motor Skills in Children with High Functioning Autism. MEJDS 2024; 14 :140-140
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-2189-fa.html
متجدد رضا، عرب عامری الهه، شجاعی معصومه. مقایسۀ اثربخشی برنامهٔ تمرینی اسپارک و مداخلات حرکتی مدرسه‌محور بر مهارت‌های حرکتی پایهٔ کودکان دارای اوتیسم با عملکرد بالا. مجله مطالعات ناتوانی. 1403; 14 () :140-140

URL: http://jdisabilstud.org/article-1-2189-fa.html


1- دانشجوی دکتری گروه رفتارحرکتی، پردیس بین‌الملل دانشگاه تهران، تهران، ایران
2- دانشیار رفتارحرکتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران
3- دانشیار رفتارحرکتی، دانشگاه الزهرا، تهران، ایران
چکیده:   (1930 مشاهده)

چکیده
زمینه و هدف: مشکلات حرکتی اختلال شایع‌تر در اوتیسم است؛ بنابراین مطالعهٔ حاضر با هدف مقایسۀ اثربخشی برنامۀ تمرینی اسپارک و مداخلات حرکتی مدرسه‌محور بر مهارت‌های حرکتی پایۀ کودکان مبتلا به اختلال اوتیسم با عملکرد بالا انجام شد.
روش‌بررسی: پژوهش حاضر از نوع نیمه‌تجربی به‌همراه گروه گواه بود. جامعهٔ پژوهش را کودکان دارای اختلال اوتیسم با عملکرد بالا در شهر مشهد با دامنهٔ سنی ۶تا۱۰ سال تشکیل دادند که در سال تحصیلی ۹۹-۱۳۹۸ در حال تحصیل بودند. از این میان ۳۶ کودک دارای اختلال اوتیسم با عملکرد بالا به‌صورت تصادفی در یکی از گروه‌های برنامهٔ تمرینی اسپارک، برنامهٔ تمرینی مدرسه‌محور و گواه قرار گرفتند. گروه‌های تجربی به‌مدت ۲۴ جلسه به تمرینات ویژهٔ خود پرداختند و قبل و بعد از دورهٔ تمرینی از تمامی گروه‌ها آزمون اولریخ-۲ (اولریخ، ۲۰۰۰) گرفته شد. تحلیل داده‌ها با استفاده از آزمون تحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر و آزمون تعقیبی بونفرونی در سطح خطای ۵درصد با استفاده از نسخه‌ٔ ۲۳ نرم‌افزار SPSS صورت گرفت.
یافته‌ها: اثر زمان و اثر گروه بر مهارت‌های جابه‌جایی، کنترل شیء و تبحر حرکتی در گروه‌های اسپارک و مدرسه‌محور معنا‌دار به‌دست آمد (۰٫۰۰۱>p). نتایج بین‌گروهی در مرحلهٔ پیش‌آزمون، اختلاف معنا‌داری را در میانگین مهارت‌های جابه‌جایی، کنترل شیء و تبحر حرکتی نشان نداد (۱٫۰۰=p)؛ اما در مراحل پس‌آزمون و پیگیری، سه مهارت مذکور در گروه‌های اسپارک و مدرسه‌محور درمقایسه با گروه کنترل، افزایش معنا‌دار داشت (۰٫۰۵>p). همچنین در متغیر تبحر حرکتی، بین دو گروه مدرسه‌محور و اسپارک در مرحلهٔ پس‌آزمون تفاوت معناداری وجود داشت (۰٫۰۲۶=p).
نتیجه‌گیری: براساس نتایج پژوهش، هم تمرینات اسپارک و هم تمرینات مدرسه‌محور تأثیرات مثبتی بر رشد مهارت‌های حرکتی شامل مهارت‌های جابه‌جایی، مهارت‌های کنترل شیء و تبحر حرکتی در کودکان مبتلا به اختلال اوتیسم با عملکرد بالا دارند؛ اما تمرینات مدرسه‌محور در مقایسه با تمرینات اسپارک، در مرحلۀ پس‌آزمون بر تبحر حرکتی اثربخشی بیشتری دارد.

متن کامل [PDF 354 kb]   (136 دریافت)    
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل | موضوع مقاله: توانبخشی

فهرست منابع
1. American Psychiatric Association. Diagnostic and statistical manual of mental disorders (DSM-5). Washington, DC: American Psychiatric Pub; 2013.
2. Mostofsky SH, Powell SK, Simmonds DJ, Goldberg MC, Caffo B, Pekar JJ. Decreased connectivity and cerebellar activity in autism during motor task performance. Brain. 2009;132(9):2413–25. [DOI]
3. Arabameri E, Sotoodeh MS. Early developmental delay in children with autism: a study from a developing country. Infant Behavior and Development. 2015;39:118–23. [DOI]
4. Kasari C, Locke J, Gulsrud A, Rotheram-Fuller E. Social networks and friendships at school: comparing children with and without ASD. J Autism Dev Disord. 2011;41(5):533–44. [DOI]
5. Lloyd M, MacDonald M, Lord C. Motor skills of toddlers with autism spectrum disorders. Autism. 2013;17(2):133–46. [DOI]
6. Liu T, Breslin CM. Fine and gross motor performance of the MABC-2 by children with autism spectrum disorder and typically developing children. Res Autism Spectr Disord. 2013;7(10):1244–9. [DOI]
7. Clark JE, Metcalfe JS. The mountain of motor development: a metaphor. In: Clark JE, Humphrey J; editors. Motor development: research and reviews. Reston, VA: NASPE Publications; 2002. [DOI]
8. Stodden DF, Gao Z, Goodway JD, Langendorfer SJ. Dynamic relationships between motor skill competence and health-related fitness in youth. Pediatr Exerc Sci. 2014;26(3):231–41. [DOI]
9. Barela JA. Fundamental motor skill proficiency is necessary for children's motor activity inclusion. Motriz: Rev Educ Fis. 2013;19(3):548–51. [DOI]
10. Lang R, Koegel LK, Ashbaugh K, Regester A, Ence W, Smith W. Physical exercise and individuals with autism spectrum disorders: a systematic review. Res Autism Spectr Disord. 2010;4(4):565–76. [DOI]
11. Healy S, Nacario A, Braithwaite RE, Hopper C. The effect of physical activity interventions on youth with autism spectrum disorder: a meta-analysis: Physical activity interventions. Autism Res. 2018;11(6):818–33. [DOI]
12. Sorensen C, Zarrett N. Benefits of physical activity for adolescents with autism spectrum disorders: a comprehensive review. Rev J Autism Dev Disord. 2014;1(4):344–53. [DOI]
13. Bremer E, Balogh R, Lloyd M. Effectiveness of a fundamental motor skill intervention for 4-year-old children with autism spectrum disorder: a pilot study. Autism. 2015;19(8):980–91. [DOI]
14. Bremer E, Lloyd M. School-based fundamental-motor-skill intervention for children with autism-like characteristics: an exploratory study. Adapt Phys Activ Q. 2016;33(1):66–88. [DOI]
15. Debolt L, Clinton EA, Ball A. The effects of an adapted physical education program on children with autism. Kentucky Newslett Health Phys Educ Recreat Dance. 2010;47(1):24–7.
16. Ketcheson L, Hauck J, Ulrich D. The effects of an early motor skill intervention on motor skills, levels of physical activity, and socialization in young children with autism spectrum disorder: a pilot study. Autism. 2017;21(4):481–92. [DOI]
17. Colombo-Dougovito AM, Block ME. Fundamental motor skill interventions for children and adolescents on the autism spectrum: a literature review. Rev J Autism Dev Disord. 2019;6(2):159–71. [DOI]
18. Duronjić M, Válková H. The influence of early intervention movement programs on motor skills development in preschoolers with autism spectrum disorder (case studies). Acta Univ Palacki Olomuc, Gymn. 2010;40(2):37–45. [DOI]
19. Bedard C, Bremer E, Campbell W, Cairney J. Evaluation of a direct-instruction intervention to improve movement and preliteracy skills among young children: a within-subject repeated-measures design. Front Pediatr. 2018;5:298. [DOI]
20. Ulrich DA. Test of gross motor development. Profile/examiner record form. Second edition. Austin, Tex: PRO-ED; 2000.
21. Soltanian MA, Farokhi A, Ghorbani R, Jaberi AA, Zarezade M. Evaluation of the reliability and construct validity of test of gross motor development-2 (Ulrich 2) in children of Semnan province. Koomesh. 2013;14(2):200–6. [Persian] [Article]
22. Ghayour Najafabadi M, Sobh-Rhakhshankhah A, Niyazi S. The Effect of Selected Exercise Group on Motor Skills and Cognitive Functions in Children With Autism Spectrum Disorders. Journal of Exercise Science and Medicine. 2019 Jul 1;11(2):105-12.[Persian] [DOI]
23. Bremer E, Crozier M, Lloyd M. A systematic review of the behavioural outcomes following exercise interventions for children and youth with autism spectrum disorder. Autism. 2016;20(8):899–915. [DOI]

ارسال نظر درباره این مقاله : نام کاربری یا پست الکترونیک شما:
CAPTCHA

ارسال پیام به نویسنده مسئول


بازنشر اطلاعات
Creative Commons License این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است.

کلیه حقوق این وب سایت متعلق به مجله مطالعات ناتوانی (علمی- پژوهشی) می باشد.

طراحی و برنامه نویسی : یکتاوب افزار شرق

© 2025 CC BY-NC 4.0 | Middle Eastern Journal of Disability Studies

Designed & Developed by : Yektaweb