جلد 12 - شماره سال ۱۴۰۱                   ‫جلد (12): 68 | برگشت به فهرست نسخه ها

XML English Abstract Print


Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:

Hosseini Azar K, Khademi A. Comparing Family Problem Solving, Procrastination, and Flourishing Among Parents of School Children with Specific Learning Disorders and Intellectual Disability. MEJDS 2022; 12 :68-68
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-2303-fa.html
حسینی آذر خلیل، خادمی علی. مقایسهٔ میزان حل مشکل خانواده، اهمال‌کاری و شکوفایی در بین والدین کودکان دبستانی دارای اختلالات یادگیری خاص و کودکان ناتوان هوشی. مجله مطالعات ناتوانی. 1401; 12 () :68-68

URL: http://jdisabilstud.org/article-1-2303-fa.html


1- گروه روان‌شناسی، واحد ارومیه، دانشگاه آزاد اسلامی
چکیده:   (995 مشاهده)

زمینه و هدف: تولد کودکان استثنایی ضربهٔ سنگینی را بر خانواده وارد کرده و کارکردهای آن را دچار مشکل می‌کند که بررسی و مقایسهٔ مؤلفه‌های مختلف را در بین والدین این کودکان ضروری می‌نماید؛ ازاین‌رو پژوهش حاضر با هدف مقایسهٔ میزان حل مشکل خانواده، اهمال‌کاری و شکوفایی در بین والدین کودکان دبستانی دارای اختلالات یادگیری خاص و کودکان ناتوان هوشی انجام شد.
روش‌بررسی: روش این پژوهش از نوع روش علی‌مقایسه‌ای بود. جامعهٔ مطالعه‌شده در پژوهش را یکی از والدین (پدر یا مادر) کودکان دارای اختلال یادگیری و کودکان ناتوان هوشی مقطع ابتدایی (پایه‌های اول تا ششم ابتدایی) در مدارس کودکان استثنایی و مراکز اختلالات یادگیری شهر تبریز تشکیل دادند که در نیم‌سال دوم تحصیلی ۹۷-۱۳۹۶ مشغول به تحصیل بودند. با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی دردسترس تعداد ۱۶۰ نفر از بین یکی از والدین پدر یا مادر (هشتاد نفراز والدین کودکان دارای اختلالات یادگیری خاص و هشتاد نفر از والدین کودکان ناتوان هوشی) انتخاب شدند. ابزارهای استفاده‌شده در پژوهش، مقیاس حل مشکل خانواده (احمدی و همکاران، ۲۰۰۷) و پرسش‌نامهٔ اهمال‌کاری (تاکمن، ۱۹۹۱) و مقیاس شکوفایی (داینر و همکاران، ۲۰۱۰) بود. برای تحلیل داده‌ها از روش تحلیل واریانس چندمتغیره (مانوا) در سطح معناداری ۰٫۰۵ در نرم‌افزار SPSS ویراست ۲۱ استفاده شد.
یافته‌ها: نتایج نشان داد، بین والدین کودکان ناتوان هوشی و والدین کودکان دارای اختلالات یادگیری خاص، در متغیر اهمال‌کاری و خرده‌مقیاس علاقه‌مندی به فعالیت‌های روزانه (از متغیر شکوفایی) تفاوت معناداری وجود داشت (۰٫۰۰۱>pاما بین حل مشکل خانواده و خرده‌مقیاس‌های آن و همچنین متغیر شکوفایی و سایر خرده‌مقیاس‌های آن بین والدین کودکان ناتوان هوشی و والدین کودکان دارای اختلالات یادگیری خاص تفاوت معناداری مشاهده نشد.
نتیجه‌گیری: براساس یافته‌های پژوهش، والدین کودکان دارای ناتوانی هوشی اهمال‌کارتر از والدین کودکان دارای اختلالات یادگیری خاص هستند و والدین کودکان دارای ناتوانی هوشی درمقایسه با والدین کودکان دارای اختلالات یادگیری خاص، به فعالیت‌های روزانه علاقه‌مندتر هستند.


متن کامل [PDF 566 kb]   (401 دریافت)    
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل | موضوع مقاله: روانشناسی

فهرست منابع
1. Mitchell DB, Hauser-Cram P. The well-being of mothers of adolescents with developmental disabilities in relation to medical care utilization and satisfaction with health care. Res Dev Disabil. 2008;29(2):97–112. [DOI]
2. American Psychiatric Association. Diagnostic and statistical manual of mental disorders: DSM-5. 5th ed. Washington, D.C: American Psychiatric Association; 2013.
3. Rahbar Karbasdehi E, Hossein Khanzadeh AA, Rahbar Karbasdehi F. The effect of self-regulation empowerment program training on academic anxiety of students with specific learning disorder. Exceptional Education Journal. 2020;(159):19–26. [Persian] [Article]
4. Arab Ameri M, Hamzeian A, Adlrad S. The investigate of prevalence of learning disabilities in students in grades of two to five elementary schools and the awareness level of teachers in Semnan province. In: International Conference on Management and Humanities [Internet]. UAE, Dubai: Viera Capital Institute of Managers; 2015. [Article]
5. Chow HPH. Procrastination among undergraduate students: effects of emotional intelligence, school life, self-evaluation, and self-efficacy. Alberta Journal of Educational Research. 2011;57(2):234–40. [DOI]
6. Haycock LA, McCarthy P, Skay CL. Procrastination in college students: the role of self-efficacy and anxiety. Journal of Counseling & Development. 1998;76(3):317–24. [DOI]
7. Baumeister RF, Heatherton TF, Tice DM. Losing control: how and why people fail at self-regulation. San Diego, CA, US: Academic Press; 1994.
8. Neenan M. Tackling procrastination: an REBT perspective for coaches. Journal of Rational-Emotive & Cognitive-Behavior Therapy. 2008;26(1):53–62. [DOI]
9. Eisenhower AS, Baker BL, Blacher J. Preschool children with intellectual disability: syndrome specificity, behaviour problems, and maternal well-being. J Intellect Disabil Res. 2005;49(Pt 9):657–71. [DOI]
10. Senécal C, Koestner R, Vallerand RJ. Self-regulation and academic procrastination. The Journal of Social Psychology. 1995;135(5):607–19. [DOI]
11. Ganji M, Mohammadi J, Tabriziyan S. Comparing emotional regulation and defense mechanisms in mothers of students with and without learning disabilities. Journal of Learning Disabilities. 2013;2(3):54–72. [Persian] [Article]
12. D’ Zurilla T, Chang EC, Sanna LJ. Self-esteem and social problem solving as predictors of aggression in college students. Journal of Social and Clinical Psychology. 2003;22(4):424–40. [DOI]
13. Ahmadi K, Azad-Marzabadi E, Napipoor Ashrafi SM, Raiisi F. Construction and validation of Family Problem Solving Scale. J Applied Sci. 2007;7(24):3958–64. [DOI]
14. Wickström M, Höglund B, Larsson M, Lundgren M. Increased risk for mental illness, injuries, and violence in children born to mothers with intellectual disability: a register study in Sweden during 1999-2012. Child Abuse Negl. 2017;65:124–31. [DOI]
15. Seyyed Noori SZ, Kafie SM, Hosseinkhanzadeh AA, Karimi R. A comparison of general health and marital satisfaction in mothers of children with learning disabilities and mothers of normal children. Middle Eastern Journal of Disability Studies. 2015;5:119–27. [Persian] [Article]
16. Karimi T, Rangrazian F, Mobasher Amini Z. The effect of coping strategies with stress on marital satisfaction and stress in parents of children with mental retardation. Quarterly Journal of Child Mental Health. 2016;3(3):107–17. [Persian] [Article]
17. Seligman MEP. Flourish: a visionary new understanding of happiness and well-being. New York, NY: Free Press; 2011.
18. Mirzakhani P, Rezaei AM, Aminbeidokhti AA, Najafi M, Rahimian Bougar I. Examining the effectiveness of educating flourishing on positive emotions, relationships, sense of meaning, achievement and engagements among young researchers and elites. Journal of Research in Educational Science. 2017;11(36):209–30. [Persian] [DOI]
19. Butler J, Kern ML. The PERMA-Profiler: A brief multidimensional measure of flourishing. International Journal of Wellbeing. 2016;6(3):1–48. [DOI]
20. Diener E, Wirtz D, Tov W, Kim-Prieto C, Choi DW, Oishi S, et al. New well-being measures: short scales to assess flourishing and positive and negative feelings. Soc Indic Res. 2010;97(2):143–56. [DOI]
21. Palanghi A, Rezaei A. A comparison of psychological well-being and control of anger in mothers of children with learning disabilities and normal children. Journal of Learning Disabilities. 2017;6(2):38–51. [Persian] [Article]
22. Cheshire A, Barlow JH, Powell LA. The psychosocial well-being of parents of children with cerebral palsy: a comparison study. Disabil Rehabil. 2010;32(20):1673–7. [DOI]
23. Chien WT, Lee IYM. An exploratory study of parents’ perceived educational needs for parenting a child with learning disabilities. Asian Nursing Research. 2013;7(1):16–25. [DOI]
24. Delavar A. Educational and psychological research. Tehran: Virayesh Pub; 2020. [Persian]
25. Tuckman BW. The development and concurrent validity of the Procrastination Scale. Educational and Psychological Measurement. 1991;51(2):473–80. [DOI]
26. Hassani M, Nadi MA. Investigating psychometric properties and standardization of the flourishing scale among female students of the third grade of high school. Positive Psychology Research. 2016;2(1):63–74. [Persian] [DOI]
27. Ozer BU, Saçkes M, Tuckman BW. Psychometric properties of the Tuckman Procrastination Scale in a Turkish sample. Psychol Rep. 2013;113(3):874–84. [DOI]
28. Moghadas-Bayat M. Reliability and validity of Tuckman Procrastination Scale [Thesis for Master]. [Roudehen, Iran]: Islamic Azad University Roudehen; 2003. [Persian].

ارسال نظر درباره این مقاله : نام کاربری یا پست الکترونیک شما:
CAPTCHA

ارسال پیام به نویسنده مسئول


بازنشر اطلاعات
Creative Commons License این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است.

کلیه حقوق این وب سایت متعلق به مجله مطالعات ناتوانی (علمی- پژوهشی) می باشد.

طراحی و برنامه نویسی : یکتاوب افزار شرق

© 2025 CC BY-NC 4.0 | Middle Eastern Journal of Disability Studies

Designed & Developed by : Yektaweb