جلد 12 - شماره سال ۱۴۰۱                   ‫جلد (12): 137 | برگشت به فهرست نسخه ها

XML English Abstract Print

Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Echreshavi M, Khalatbari J, Hosseinpour R. Evaluating the Effectiveness of Davis and Orton Integrated Model Training on Dyslexia in Primary School Students in Ahvaz City, Iran. MEJDS 2022; 12 :137-137
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-2315-fa.html
عچرشاوی مجیده، خلعتبری جواد، حسین پور رضا. بررسی اثربخشی آموزش مدل تلفیقی دیویس و اورتون بر میزان نارساخوانی در دانش‌آموزان ابتدایی شهر اهواز. مجله مطالعات ناتوانی. 1401; 12 () :137-137

URL: http://jdisabilstud.org/article-1-2315-fa.html

بررسی اثربخشی آموزش مدل تلفیقی دیویس و اورتون بر میزان نارساخوانی در دانش‌آموزان ابتدایی شهر اهواز
مجیده عچرشاوی1 ، جواد خلعتبری*2 ، رضا حسین پور3
1- دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران شمال
2- گروه روان‌شناسی، دانشگاه آزاد اسلامی تنکابن
3- گروه علوم تربیتی، دانشگاه امام حسین
چکیده:   (1099 مشاهده)

زمینه و هدف: اختلال خواندن حالتی است که در آن پیشرفت خواندن کمتر از حد انتظارداشته برحسب سن، آموزش و هوش کودک است؛ ازاین‌رو لازم است بر افراد نارساخوان مداخلاتی انجام شود. این پژوهش با هدف بررسی اثربخشی مدل تلفیقی دیویس و اورتون بر میزان نارساخوانی دانش‌آموزان ابتدایی شهر اهواز انجام شد.
روش‌بررسی: روش پژوهش، نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون همراه با گروه گواه بود. جامعهٔ آماری را تمامی دانش‌آموزان دختر و پسر پایهٔ دوم ابتدایی چهار ناحیهٔ آموزش‌و‌پرورش شهر اهواز تشکیل دادند (۱۶۰۰۰=N) که در مدارس دولتی عادی در سال تحصیلی ۹۸-۱۳۹۷ مشغول به تحصیل بودند. به‌شیوهٔ نمونه‌گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای، ۳۵۲ دانش‌آموز دختر و پسر انتخاب شدند. براساس معیارهای ورود به پژوهش و خروج از آن، ۲۸ دانش‌آموز واجد شرایط، داوطلب حضور در پژوهش شدند و با گمارش تصادفی در گروه آزمایش و گروه گواه قرار گرفتند. ابزارهای جمع‌آوری داده‌ها، آزمون ماتریس‌های پیش‌روندۀ رنگی ریون (ریون، ۱۹۵۶) و آزمون خواندن و نارساخوانی (نما) (کرمی نوری و مرادی، ۱۳۸۴) بود. روش تلفیقی دیویس و اورتون در چهارده جلسۀ ۴۵دقیقه‌ای و در قالب گروه‌های هفت‌نفری به گروه آزمایش ارائه شد. برای تحلیل داده‌ها آزمون تی مستقل و روش تحلیل کوواریانس تک‌متغیری در نرم‌افزار SPSS نسخهٔ ۲۲ در سطح معناداری (۰٫۰۵=α) به‌کار رفت.
یافته‌ها: یافته‌ها نشان داد، آموزش مدل تلفیقی دیویس و اورتون در کاهش نارساخوانی مربوط به نُه زیرمقیاس (نارساخوانی مربوط به خواندن کلمات با بسامد زیاد و متوسط و کم، زنجیرهٔ کلمات، قافیه، نامیدن تصاویر، درک متن، درک کلمات، خواندن ناکلمات، نشانه‌های حرف و نشانه‌های مقوله) در گروه آزمایش اثربخشی داشت (۰٫۰۵>p)؛ اما تنها در کاهش نارساخوانی مربوط به حذف آواها مؤثر نبود (۰٫۱۴۱=p).
نتیجه‌گیری: باتوجه به یافته‌های این پژوهش نتیجه گرفته می‌شود، آموزش مدل تلفیقی دیویس و اورتون به دانش‌آموزان نارساخوان، روش مناسب و مؤثر در کاهش نارساخوانی دانش‌آموزان با این ناتوانی است.

واژه‌های کلیدی: نارساخوانی، مدل دیویس و اورتون، مدارس ابتدایی
متن کامل [PDF 522 kb]   (295 دریافت)    
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل | موضوع مقاله: توانبخشی
فهرست منابع
1. Hossein Khanzadeh AA. Ravan shenasi va amoozeshe koodakan va nojavanan ba niyaz haye vizhe [Psychology and education of children and young people with special needs]. Tehran: Avaye Noor Pub; 2015. [Persian]
2. American Psychiatric Association. Diagnostic and statistical manual of mental disorders: DSM-5. 5th edition. Arlington, VA, US: American Psychiatric Publishing, Inc; 2013.
3. Ahromi R, Shoushtari M, Golshani Manzeh F, Kamarzarin H. Effectiveness of precision teaching on reading ability of students with Reading learning disability. Psychology of Exceptional Individuals. 2011;1(3):139–52. [Persian] [Article]
4. Salmi J, Nyberg L, Laine M. Working memory training mostly engages general-purpose large-scale networks for learning. Neurosci Biobehav Rev. 2018;93:108–22. [DOI]
5. Roeser RW, Lau S. On academic identity formation in middle school settings during early adolescence: a motivational-contextual perspective. In: Brinthaupt TM, Lipka RP; editors. Understanding early adolescent self and identity: applications and interventions. State University of New York Press; 2002.
6. Fraga González G, Žarić G, Tijms J, Bonte M, Blomert L, Van Der Molen MW. A randomized controlled trial on the beneficial effects of training letter-speech sound integration on reading fluency in children with dyslexia. Plos One. 2015;10(12):e0143914. [DOI]
7. Jeyasekaran J. Effectiveness of visual auditory kinesthetic tactile technique on reading level among children with dyslexia at Helikx open school and learning centre, Salem. Int J Med Sci Public Health. 2015;4(3):315–18. [DOI]
8. Kast M, Baschera GM, Gross M, Jäncke L, Meyer M. Computer-based learning of spelling skills in children with and without dyslexia. Ann of Dyslexia. 2011;61(2):177–200. [DOI]
9. Davis RD. Davis dyslexia association international. Positive aspects of dyslexia. Retrieved December 11, 2007.
10. Hallahan DP, Lloyd JW, Kaufman JM, Weiss MP, Martinez EA. Learning disabilities: foundations, characteristics, and effective teaching. Third edition. Boston: Pearson; 2005.
11. Delavar A. Mabani nazari va elmi pazhouhesh dar oloum ensani va ejtemaei [Theoretical and practical foundations of research in humanities and social sciences]. Tehran: Roshd Pub; 2014. [Persian]
12. Raven JC. Guide to using the Coloured Progressive Matrices Sets A, Ab, B (revised Order, 1956). London: H.K Lewis & Co, Ltd; 1956.
13. Kormi Noori R, Moradi A. Design Study of Reading and Dyslexia in Bilingual and Monolingual Children. Tehran: Organization for Educational Research and Planning; 2006. [Persian].
14. Rahmani J, Abedi MR. Hanjar yabi azmoon raven rangi koodakan 5-10 sale dar ostane Isfahan [Standardization of Raven Color Test for children aged 5-10 years children in Isfahan Province]. Journal of Doctorine [Faslname Amoozeh]; 2003. [Persian]
15. Hosseini M, Moradi A, Kormi Nouri R, Hassani J, Parhoon H. Reliability and validity of Reading and Dyslexia Test (NEMA). Advances in Cognitive Science. 2016;18(1):22–34. [Persian] [Article]
16. Lawshe CH. A quantitative approach to content validity. Personnel Psychology. 1975;28(4):563–75. [DOI]
17. Dibazar M, Panahali A. Comparison of the effectiveness training of multisensory Fernald and Everton method on improving dyslexia in dyslexic students in elementary school. Rooyesh. 2020;9(8):101–10. [Persian] [Article]
18. Engelbrecht RJ. The effects of the Ron Davis programme on the reading ability and psychological functioning of children [Thesis for MSc]. [Stellenbosch, South Africa]: Stellenbosch University; 2005.
19. Castro CV. The effects of modified Orton - Gillingham instructional strategies on phonological processing deficits in a first – year college Spanish students [PhD dissertation]. [Spain]: Purdue University; 2006.
20. Marshall A, Smith L, Borger-Smith S. Davis program average reading gains. Davis Dyslexia Association International [Internet]. 2009.
ارسال نظر درباره این مقاله : نام کاربری یا پست الکترونیک شما:
CAPTCHA
ارسال پیام به نویسنده مسئول

بازنشر اطلاعات
Creative Commons License این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است.

کلیه حقوق این وب سایت متعلق به مجله مطالعات ناتوانی (علمی- پژوهشی) می باشد.

طراحی و برنامه نویسی : یکتاوب افزار شرق

© 2025 CC BY-NC 4.0 | Middle Eastern Journal of Disability Studies

Designed & Developed by : Yektaweb