جلد 13 - شماره سال ۱۴۰۲                   ‫جلد (13): 132 | برگشت به فهرست نسخه ها

XML English Abstract Print


Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:

Mousavi S Z, Kazemi S, Khayer M, Bagholi H. Comparing the Effectiveness of Teaching Self-assertiveness and Self-regulation on Positive Academic Emotions of Junior High School Female Students of Kohchenar County, Iran. MEJDS 2023; 13 :132-132
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-2425-fa.html
موسوی سیده زهرا، کاظمی سلطانعلی، خیر محمد، بقولی حسین. مقایسهٔ اثربخشی آموزش خودابرازی و خودتنظیمی بر هیجانات مثبت تحصیلی دانش‌آموزان دختر دورهٔ متوسطهٔ اول شهرستان کوهچنار. مجله مطالعات ناتوانی. 1402; 13 () :132-132

URL: http://jdisabilstud.org/article-1-2425-fa.html


1- دانشجوی دکتری روان‌شناسی تربیتی، گروه روان‌شناسی، واحد مرودشت، دانشگاه آزاد اسلامی، مرودشت، ایران
2- دانشیار، گروه روان‌شناسی، واحد مرودشت، دانشگاه آزاد اسلامی، مرودشت، ایران
3- استاد، گروه روان‌شناسی، واحد مرودشت، دانشگاه آزاد اسلامی، مرودشت، ایران
4- استادیار، گروه روان‌شناسی، واحد مرودشت، دانشگاه آزاد اسلامی، مرودشت، ایران
چکیده:   (1087 مشاهده)

چکیده
زمینه و هدف: هیجانات تحصیلی به‌طور مستقیم در پیوند با فعالیت‌های پیشرفت یا پیامدهای پیشرفت هستند. هدف پژوهش حاضر، مقایسهٔ اثربخشی آموزش خودتنظیمی و آموزش خودابرازی بر هیجانات مثبت تحصیلی دانش‌آموزان دختر دورهٔ متوسطهٔ اول شهرستان کوهچنار بود.
روش‌بررسی: روش پژوهش نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون و دورۀ پیگیری یک‌ماهه همراه با گروه گواه بود. نمونهٔ پژوهش را نود نفر از دانش‌آموزان دختر داوطلب سه کلاس دورهٔ متوسطهٔ اول شهرستان کوهچنار در سال تحصیلی ۹۸-۱۳۹۷ تشکیل دادند. آزمودنی‌ها به‌صورت تصادفی به گروه‌ آزمایش خودتنظیمی و گروه آزمایش خودابرازی و گروه گواه اختصاص یافتند. دانش‌آموزان در گروه‌های آزمایش به‌مدت هشت جلسه آموزش مهارت‌های مرتبط را دریافت کردند و گروه گواه به برنامه‌های عادی کلاس خود ادامه داد. برای جمع‌آوری داده‌ها از پرسش‌نامهٔ هیجانات تحصیلی (پکران، ۲۰۰۵) استفاده شد. تحلیل داده‌ها با استفاده از آزمون تحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر و آزمون تعقیبی بونفرونی در سطح معناداری ۰٫۰۵ به‌کمک نرم‌افزار SPSS نسخهٔ ۲۳ انجام شد.
یافته‌ها: نتایج نشان داد، در گروه گواه، در میانگین هیجان‌های لذت و غرور، بین مراحل مختلف آزمون تفاوت معناداری وجود نداشت؛ اما در گروه‌های آزمایش در مراحل پس‌آزمون و پیگیری درمقایسه با پیش‌آزمون، افزایش معناداری در میانگین هیجان‌های لذت و غرور ایجاد شد (۰٫۰۰۱=p). اثربخشی آموزش‌های خودتنظیمی و خودابرازی بر افزایش هیجان‌های لذت و غرور، در طول زمان پایدار بود. بین گروه گواه با گروه‌های آزمایش تفاوت معناداری در هیجان‌های لذت و غرور وجود داشت (۰٫۰۵>p). در هیجان‌های لذت و غرور، بین گروه‌های آزمایش با یکدیگر تفاوت معناداری مشاهده شد (۰٫۰۵>p).
نتیجه‌گیری: براساس یافته‌های پژوهش، آموزش خودابرازی و خودتنظیمی بر افزایش هیجانات مثبت تحصیلی دانش‌آموزان مؤثر بوده و در طول زمان نیز پایدار است؛ اما در مقام مقایسه، آموزش خودابرازی بر هیجان لذت و آموزش خودتنظیمی بر هیجان غرور، اثربخشی بیشتری دارد.

متن کامل [PDF 528 kb]   (253 دریافت)    
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل | موضوع مقاله: روانشناسی

فهرست منابع
1. Nazarpour Samsami P, Mahdiani Z, Ghasemzadeh M, Padervand H. Comparison of the emotion regulation strategies and assertiveness in the students with and without specific learning disabilities. Middle Eastern Journal of Disability Studies. 2019;9:15. [Persian] [Article]
2. Hargie O, Saunders C, Dickson D. Social skills in interpersonal communication. Beigi Kh, Firoozbakht M. (Persian translator). Tehran: Roshd Pub; 2011.
3. Williams SR, Woodruff-Borden J. Parent emotion socialization practices and child self-regulation as predictors of child anxiety: the mediating role of cardiac variability. Child Psychiatry Hum Dev. 2015;46(4):512–22. [DOI]
4. Alfred MC, Neyens DM, Gramopadhye AK. Learning in simulated environments: An assessment of 4-week retention outcomes. Applied Ergonomics. 2019;74:107–17. [DOI]
5. Garcia R, Falkner K, Vivian R. Systematic literature review: self-regulated learning strategies using e-learning tools for computer science. Computers & Education. 2018;123:150–63. [DOI]
6. Narimani M, Mohammad Amini Z, Zahed A, Abolghasemi A. A comparison of effectiveness of training self-regulated learning strategies and problem-solving on academic motivation in male students with academic procrastination. Journal of School Psychology. 2015;4(1):139–55. [Persian] [Article]
7. Broadbent J. Comparing online and blended learner's self-regulated learning strategies and academic performance. The Internet and Higher Education. 2017;33:24–32. [DOI]
8. Pekrun R, Linnenbrink-Garcia L. International handbook of emotions in education. New York: Routledge, Taylor & Francis Group; 2014.
9. Pekrun R. The control-value theory of achievement emotions: assumptions, corollaries, and implications for educational research and practice. Educ Psychol Rev. 2006;18(4):315–41. [DOI]
10. Nikdel N, Kadivar P, Farzad V, Arabzadeh M, Kavosian J. The relationship between academic self-concept, positive and negative academic emotions with self-regulated learning. Journal of Applied Psychology. 2012;6(1):103–19. [Persian] [Article]
11. Pekrun R, Goetz T, Titz W, Perry RP. Academic emotions in students' self-regulated learning and achievement: a program of qualitative and quantitative research. Educational Psychologist. 2002;37(2):91–105. [DOI]
12. Mousavi SA, Peyvastehgar M, Pourshahriari M. Effectiveness of self-regal at ion skills training on happiness case of 1st grade high-school girls. Women's Studies Sociological and Psychological. 2010;8(4):103–20. [Persian] [Article]
13. Barzegar Bafrooei K, Hashemi A, Zareei Mahmoodabadi H. The effectiveness of training self-regulatory learning strategies on the academic emotion of high school students. Journal of School Psychology. 2019;8(1):26–42. [Persian] [Article]
14. Nakhostin Goldoost A, Ghazanfari A, Sharifi T, Chorami M. The effect of metacognitive skills training on academic self-efficacy and academic eagerness of 10th grade male students in Ardabil. Journal of School Psychology. 2019;8(2):131–55. [Article]
15. Mahozi H, Farashbandi R. The effectiveness of teaching daring behavioral skills training on critical thinking and happiness in secondary secondary school students in Bushehr. 2018;5(37):106–19. [Persian] [Article]
16. Tahan M, Kalantari M. Determine the effectiveness of dare training on social disorders of the students of the blind. Rooyesh-e- Ravanshenasi Journal (RRJ). 2019;8(2):125–32. [Persian] [Article]
17. You JW, Kang M. The role of academic emotions in the relationship between perceived academic control and self-regulated learning in online learning. Computers & Education. 2014;77:125–33. [DOI]
18. Schutz PA, Pekrun R. Emotion in education. San Diego, CA, US: Elsevier Academic Press; 2007, pp: 13–36.
19. Delavar A. Educational and psychological research. Tehran: Virayesh Pub; 2014. [Persian]
20. Pekrun R, Goetz T, Perry RP. Achievement emotions questionnaire (AEQ): User's manual. Munich, Germany: University of Munich; 2005.
21. Kadivar P, Farzad V, Kavousian J, Nikdel F. Validiting the Pekruns achievement emotion questionnaire. Educational Innovations. 2009;8(4):7–38. [Persian] [Article]
22. Neissi A, Shehni Yeylagh M. The effects of assertive training on self-esteem, social anxiety and mental health in socially anxious high school students in Ahvaz. Journal of Psychological Achievements. 2001;8(1):11–30. [Persian] [Article]
23. Fouladchang M, Razavieh A, Latifian M. The effects of teaching self-regulation strategies and strengthening self-efficacy beliefs on high school students' academic performance. New Thoughts on Education. 2006;2(3):7–25. [Persian] [Article]
24. Niculescu AC, Tempelaar D, Dailey-Hebert A, Segers M, Gijselaers W. Exploring the antecedents of learning-related emotions and their relations with achievement outcomes. Frontline Learning Research. 2015;3(1):1–17.
25. Bellack AS, Hersen M. Dictionary of behavior therapy techniques. Izadi S, Maher F. (Persian translator). Tehran: Roshd Pub; 2005.
26. Pekrun R, Frenzel AC, Goetz T, Perry RP. The control-value theory of achievement emotions: an integrative approach to emotions in education. In: Schutz PA, Pekrun R. Emotion in education. Burlington: Academic Press; 2007, pp: 13–36. [DOI]

ارسال نظر درباره این مقاله : نام کاربری یا پست الکترونیک شما:
CAPTCHA

ارسال پیام به نویسنده مسئول


بازنشر اطلاعات
Creative Commons License این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است.

کلیه حقوق این وب سایت متعلق به مجله مطالعات ناتوانی (علمی- پژوهشی) می باشد.

طراحی و برنامه نویسی : یکتاوب افزار شرق

© 2025 CC BY-NC 4.0 | Middle Eastern Journal of Disability Studies

Designed & Developed by : Yektaweb