جلد 12 - شماره سال ۱۴۰۱
جلد (12): 55 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Razavipour M S, Mozaffar F, Talebi Z. Content Analysis of Architectural Criteria and Standards of Educational Spaces for Children With Special Needs Basing on the Degree of Attention to the Qualitative Indicators of Architecture. MEJDS 2022; 12 :55-55
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-2524-fa.html
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-2524-fa.html
رضوی پور مریم سادات، مظفر فرهنگ، طالبی زینب. تحلیل محتوای ضوابط و استانداردهای معماری فضاهای آموزشی کودکان دارای نیازهای ویژه براساس میزان توجه به شاخصهای کیفی معماری. مجله مطالعات ناتوانی. 1401; 12 () :55-55
مریم سادات رضوی پور1 
، فرهنگ مظفر*2 ، زینب طالبی1
، فرهنگ مظفر*2 ، زینب طالبی1
1- گروه معماری، واحد نجف‌آباد، دانشگاه آزاد اسلامی
2- گروه معماری، واحد نجف‌آباد، دانشگاه آزاد اسلامی؛ دانشکدهٔ معماری و شهرسازی، دانشگاه علم و صنعت
2- گروه معماری، واحد نجف‌آباد، دانشگاه آزاد اسلامی؛ دانشکدهٔ معماری و شهرسازی، دانشگاه علم و صنعت
چکیده: (1078 مشاهده)
زمینه و هدف: توجه به شاخصهای کیفی معماری در تدوین ضوابط و استانداردهای مربوط به افراد دارای نیازهای ویژه به‌عنوان اولین مراجع طراحان برای دستیابی به فضای باکیفیت، ضروری است. پژوهش حاضر با هدف تحلیل محتوای ضوابط و استانداردهای معماری فضاهای آموزشی کودکان دارای نیازهای ویژه براساس میزان توجه به شاخصهای کیفی معماری انجام شد.
روش‌بررسی: روش مطالعه، توصیفی و به‌لحاظ هدف در زمرهٔ پژوهش‌های کاربردی بود که با روش تحلیل محتوا صورت گرفت. جامعهٔ آماری تحقیق، نشریهٔ ۷۳۴ سازمان برنامه و بودجه بود. حجم نمونه، کل متن فصل چهار (توصیه‌های طراحی فضاهای آموزشی) انتخاب شد. واحد تحلیل در متن، جمله و پاراگراف و واحد مشاهده، کلمات و اصطلاحات کلیدی مرتبط با هر مقوله بود. به‌منظور گردآوری داده‌ها از سیاههٔ وارسی محتوا استفاده شد که روایی آن به تأیید متخصصان رسید و پایایی آن به‌کمک فرمول اسکات و ضریب قابلیت اعتماد بیش از ۶۵درصد به‌دست آمد. در تجزیه‌وتحلیل داده‌ها، نرم‌افزار SPSS و آمار توصیفی و جداول به‌کار رفت.
یافته‌ها: نتایج نشان داد، شاخصهای کیفی معماری در دو مقولهٔ کلی شاخصهای عینی شامل زیرمقولات کالبد، عملکرد و ساخت و شاخصهای ذهنی شامل زیرمقولات کیفیت محیطی و کیفیت معنایی، توصیف‌شدنی است. از مجموع ۴۶۶ مطلب کدگذاری‌شده، بر معیارهای عینی با ۹۵٫۱درصد به‌مراتب بیشتر از معیارهای ذهنی با ۴٫۹درصد تأکید شد. توجه به معیار عملکرد به‌عنوان یکی از زیرمقوله‌های معیار عینی با ۵۱درصد بیش از سایر زیرمقولات بود و در حیطهٔ معیارهای ذهنی بر کیفیت محیطی ۱۰۰درصد بیش از کیفیت معنایی تأکید شد. زیرمقولات کیفیت محیطی، آرامش و مسائل روانشناسی هر دو با ۳۹٫۱درصد بیش از سایر زیرمقولات کیفیت محیطی مدنظر قرار گرفت.
نتیجه‌گیری: در تدوین ضوابط و استانداردهای معماری برای کودکان دارای نیازهای ویژه، به معیارهای عینی توجه شده است و به معیارهای ذهنی به‌عنوان یکی از عوامل بسیار مهم مؤثر بر کیفیت معماری، کم‌توجهی و غفلت روی داده است.
روش‌بررسی: روش مطالعه، توصیفی و به‌لحاظ هدف در زمرهٔ پژوهش‌های کاربردی بود که با روش تحلیل محتوا صورت گرفت. جامعهٔ آماری تحقیق، نشریهٔ ۷۳۴ سازمان برنامه و بودجه بود. حجم نمونه، کل متن فصل چهار (توصیه‌های طراحی فضاهای آموزشی) انتخاب شد. واحد تحلیل در متن، جمله و پاراگراف و واحد مشاهده، کلمات و اصطلاحات کلیدی مرتبط با هر مقوله بود. به‌منظور گردآوری داده‌ها از سیاههٔ وارسی محتوا استفاده شد که روایی آن به تأیید متخصصان رسید و پایایی آن به‌کمک فرمول اسکات و ضریب قابلیت اعتماد بیش از ۶۵درصد به‌دست آمد. در تجزیه‌وتحلیل داده‌ها، نرم‌افزار SPSS و آمار توصیفی و جداول به‌کار رفت.
یافته‌ها: نتایج نشان داد، شاخصهای کیفی معماری در دو مقولهٔ کلی شاخصهای عینی شامل زیرمقولات کالبد، عملکرد و ساخت و شاخصهای ذهنی شامل زیرمقولات کیفیت محیطی و کیفیت معنایی، توصیف‌شدنی است. از مجموع ۴۶۶ مطلب کدگذاری‌شده، بر معیارهای عینی با ۹۵٫۱درصد به‌مراتب بیشتر از معیارهای ذهنی با ۴٫۹درصد تأکید شد. توجه به معیار عملکرد به‌عنوان یکی از زیرمقوله‌های معیار عینی با ۵۱درصد بیش از سایر زیرمقولات بود و در حیطهٔ معیارهای ذهنی بر کیفیت محیطی ۱۰۰درصد بیش از کیفیت معنایی تأکید شد. زیرمقولات کیفیت محیطی، آرامش و مسائل روانشناسی هر دو با ۳۹٫۱درصد بیش از سایر زیرمقولات کیفیت محیطی مدنظر قرار گرفت.
نتیجه‌گیری: در تدوین ضوابط و استانداردهای معماری برای کودکان دارای نیازهای ویژه، به معیارهای عینی توجه شده است و به معیارهای ذهنی به‌عنوان یکی از عوامل بسیار مهم مؤثر بر کیفیت معماری، کم‌توجهی و غفلت روی داده است.
واژه‌های کلیدی: ضوابط و استانداردهای معماری، شاخصهای کیفی معماری، فضاهای آموزشی، کودکان دارای نیازهای ویژه
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل |
موضوع مقاله:
معماری و شهرسازی
فهرست منابع
1. Soleimani B, Aliasgari M, Hosseinikhah A, Attaran M. Homeschooling; missing circle in Iranian educational system. Journal of Research in Teaching. 2019;6(4):188–208. [Persian] [Article]
2. Butt BZ, Rehman K UR. A study examining the student’s satisfaction in higher education. Procedia - Social and Behavioral Sciences. 2010;2(2):5446–50. [DOI]
3. DeGregori A. Learning environments redefining the discourse on school architecture [Thesis for MSc]. [New Jersey]: New Jersey Institute of Technology; 2007.
4. Zamani A. Shenasaei, tahlil va olaviat bandi avamele moaser bar keyfiat amoozesh dar amoozesh aali [He recognition and analysis of factors influencing the quality of education in higher education]. Innovation and Entrepreneurship. 2017;6(11):23–35. [Persian]
5. Abbasi E, Vaghoor Kashani M. To clarify the place of standards in improving the quality of the educational system. Iranian Journal of Engineering Education. 2015;17(65):133–55. [Persian] [Article]
6. Hejazi Y. Modele omoumi arzyabi keyfiyat dar nezame daneshgahi [General Model of Quality Evaluation in the University System] In: Proceedings of the Third Conference on Internal Quality Evaluation in the University System [Internet]. Tehran: University of Tehran Press; 2007. [Persian]
7. Saderi Z, Poorsadeghian M. Motanaseb saziye abzarhaye arzyabi standard haye mohite amoozeshi [Adaptation of evaluation tools to educational environment standards]. The Growth of Preschool Education Journal. 2019;11(1):27–31. [Persian]
8. Shahpouri S, Ahadi E. Barrasi va moghayesey fazaye fiziki mohit haye amoozeshi ba standard haye mojoud va eraeye olgouye matloub dar in zamine, dar madarese motavasete dokhtarane shahrestane Maraghe [Investigating and comparing the physical space of educational environments with existing standards and presenting a favorable model in this field in girls' high schools in Maragheh]. In: The Second National Conference and the First International Conference on New Research in the Humanities [Internet]. Tehran; 2015. [Persian]
9. Bakhtiar Nasrabadi HA. Investigating the physical space condition of Isfahan schools with respect to standards of school's renovating, developing and equipping organization. Teaching and Learning Research. 2007;4(2):33–42.[Persian] [Article]
10. Hosseini-Nasab SD, Adib, Omrani L. Evaluation of physical space and educational equipment for secondary schools in Tabriz, according to the standards and indicators of national development programs in academic year 2010–2011. Instruction and Evaluation Journal. 2013;6(21):13–25. [Persian] [Article]
11. Majidi F. Quality improvement design of educational spaces based on the needs of students with mobility impairments (Case study: Taha school in Isfahan). Middle Eastern Journal of Disability Studies. 2015;5:84–98. [Persian] [Article]
12. The Presidency, The Country's Program and Budget Organization. Regulations for design of educational buildings centers for students with special educational needs. Islamic Republic of Iran Plan and Budget Organization. 2017;734:1–153. [Persian]
13. Sarmad Z, Bazargan A, Hejazi E. Ravesh haye tahghigh dar oloome raftari [Research Methods in the Behavioral Sciences]. Tehran: Agah Publication; 2014. [Persian]
14. Scott W. Financial accounting theory. Parsayan A. (Persian translator). Tehran: Terme Pub; 2012.
15. Delavar A. Mabani nazari va amali pazhouhesh dar oloume ensani va ejtemaee [Theoretical and practical foundations of research in humanities and social sciences]. Tehran: Roshd Pub; 2008. [Persian]
16. Steg L, Van Den Berg AE, De Groot JIM. Mafahime paye dar ravan shenasi mohiti [Environmental psychology: an introduction]. Barzegar S, Shahpari A. (Persian translator). Tehran: Ketab-e-Fekr-e-No Pub; 2019.
17. Sameh R. A reflection on the definition of quality in architecture. Journal of Architectural Thought. 2018;2(3):44–64. [Persian] [Article]
18. Cousins M. Design quality in new housing: learning from the Netherlands. Abingdon, Oxon: Taylor & Francis; 2009.
19. Nelson C. Managing quality in architecture: a handbook for creators of the built environment. Oxford: Architectural Press; 2007.
20. Asefi M, Imani E. Redefining design patterns of Islamic desirable contemporary housing through qualitative evaluation of traditional homes. Journal of Research in Islamic Architecture. 2016;4(11):56–74. [Persian] [Article]
21. Montgomery DC. Introduction to statistical quality control. 7th edition. Hoboken, NJ: John Wiley & Sons Inc; 2013.
22. Rahmani S, Nadimi H. A Reflection on environmental quality and meaning. Bagh-E-Nazar. 2019;16(71):51–60. [Persian] [Article]
23. Rönn M. Architectural quality in competitions. A dialogue-based assessment of design proposals. FormAkademisk. 2011;4(1):100-15. [DOI]
24. Latifi A, Sajadzade H. The evaluation of environmental quality factors on the behavioral patterns in urban parks- case study: Mardom park of Hamadan City. Motaleate Shari. 2014;3(11):3–18. [Persian] [Article]
25. Van Der Voordt TJM. Quality of design and usability: a Vitruvian twin. Ambiente Construido. 2009;9(2):17–29.
26. Van Kamp I, Leidelmeijer K, Marsman G, De Hollander A. Urban environmental quality and human well-being. Landsc Urban Plan. 2003;65(1–2):5–18. [DOI]
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
