جلد 12 - شماره سال ۱۴۰۱
جلد (12): 115 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Rezabeigi Davarani M, Alizadeh H, Asgari M, Rezayi S. Determining the Effectiveness of an Instructional Program on the Managing "Ego Depletion" on the Self-regulation of 9- to 12-Year-Old Boys With Attention Deficit-Hyperactivity Disorder. MEJDS 2022; 12 :115-115
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-2889-fa.html
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-2889-fa.html
رضابیگی داورانی مریم، علیزاده حمید، عسگری محمد، رضایی سعید. تعیین اثربخشی برنامهٔ آموزشی مدیریت «کاهیدگی من» بر خودتنظیمی کودکان پسر با اختلال نارسایی توجه-بیش‌فعالی ۹تا۱۲ سال. مجله مطالعات ناتوانی. 1401; 12 () :115-115
مریم رضابیگی داورانی*1 
، حمید علیزاده2 ، محمد عسگری3 ، سعید رضایی2
، حمید علیزاده2 ، محمد عسگری3 ، سعید رضایی2
1- دانشکدهٔ روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی
2- گروه روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکدهٔ روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی
3- گروه سنجش و اندازه‌گیری، دانشکدهٔ روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی
2- گروه روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکدهٔ روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی
3- گروه سنجش و اندازه‌گیری، دانشکدهٔ روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی
چکیده: (770 مشاهده)
زمینه و هدف: اختلال نارسایی توجه-بیش‌فعالی به‌عنوان نوعی اختلال نظام خودتنظیمی شناخته شده است. «کاهیدگی من» به حالتی اطلاق می‌شود که منابع خودتنظیمی فرد کاهش پیدا کرده است؛ ازاین‌رو، پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی برنامهٔ آموزشی مدیریت «کاهیدگی من» بر بهبود خودتنظیمی در کودکان پسر با اختلال نارسایی توجه-بیش‌فعالی ۹تا۱۲ سال انجام شد.
روش‌بررسی: این پژوهش در قالب طرحی نیمه‌آزمایشی با پیش‌آزمون و پس‌آزمون همراه با گروه گواه و پیگیری یک‌ماهه بود. از بین کودکان با اختلال نارسایی توجه-بیش‌فعالی سی کودک واجد شرایط به‌صورت دردسترس وارد مطالعه شدند. سپس به‌‌شکل تصادفی در گروه آزمایش و گروه گواه (هر گروه پانزده نفر) قرار گرفتند. گروه آزمایش پانزده جلسهٔ یک‌ساعته سه روز در هفته برنامهٔ مدیریت «کاهیدگی من» را دریافت کرد. مقیاس ارزیابی خودکنترلی (کندال و ویلکاکس، ۱۹۷۹) در مراحل پیش‌آزمون، پس‌آزمون و پیگیری یک‌ماهه برای هر دو گروه اجرا شد. داده‌ها ازطریق آزمون تحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر و آزمون تعقیبی بونفرونی با استفاده از نرم‌افزار SPSS نسخهٔ ۲۶ تحلیل شد. سطح معناداری ۰٫۰۵ در نظر گرفته شد.
یافته‌ها: نتایج نشان داد، برنامهٔ آموزشی مدیریت «کاهیدگی من» بر بهبود خودتنظیمی کودکان با اختلال نارسایی توجه-بیش‌فعالی در گروه آزمایش تأثیر معنادار داشت (۰٫۰۲۱=p)؛ همچنین در گروه آزمایش، در متغیر خودتنظیمی، بین مراحل پیش‌آزمون و پیگیری تفاوت معناداری وجود داشت (۰٫۰۰۱>p)؛ اما بین مراحل پس‌آزمون و پیگیری تفاوت معناداری مشاهده نشد (۰٫۳۷۷=p) که پایداری تأثیرگذاری برنامۀ آموزشی مدیریت «کاهیدگی من» در طول زمان را نشان می‌دهد.
نتیجه‌گیری: براساس یافته‌های پژوهش، می‌توان از برنامهٔ آموزشی مدیریت «کاهیدگی من» برای بهبود خودتنظیمی کودکان با اختلال نارسایی توجه-بیش‌فعالی استفاده کرد.
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل |
موضوع مقاله:
روانشناسی
فهرست منابع
1. American Psychiatric Association. Diagnostic and statistical manual of mental disorders: DSM–5. 5th ed. Washington, D.C: American Psychiatric Association; 2013.
2. Sadock BJ, Sadock VA, Ruiz P. Kaplan & Sadock’s synopsis of psychiatry: Behavioral sciences/clinical psychiatry. 11th ed. Rezaee F. (Persian translator). Tehran: Arjmand Pub; 2015, pp: 444–52.
3. Barkley RA. Attention-deficit/hyperactivity disorder and self-regulation: Taking an evolutionary perspective on executive functioning. In: Handbook of self-regulation: Research, theory, and applications. 3rd ed. New York: The Guilford Press; 2016. pp: 497–513.
4. Loe IM, Feldman HM. Academic and educational outcomes of children with ADHD. J Pediatr Psychol. 2007;32(6):643–54. [DOI]
5. Mintern BE. Effects of environmental, maternal, and child factors on preschoolers' emotion regulation during a frustrating task [Ph.D. dissertation]. [Pennsylvania]: College of Education, The Pennsylvania State University; 2013. [Article]
6. Graziano PA, Hart K. Beyond behavior modification: benefits of social-emotional/self-regulation training for preschoolers with behavior problems. J Sch Psychol. 2016;58:91–111. [DOI]
7. Quinn PO, Stern JM, Russell N. The “Putting on the brakes” activity book for young people with ADHD. 4th ed. Alizadeh H. [Persian translator]. Tehran: Javaneh Roshd Pub; 2014, p:11.
8. Baumeister RF, Vohs KD, Tice DM. The strength model of self-control. Curr Dir Psychol Sci. 2007;16(6):351–5. [DOI]
9. Alberts HJEM, Martijn C, Greb J, Merckelbach H, de Vries NK. Carrying on or giving in: the role of automatic processes in overcoming ego depletion. Br J Soc Psychol. 2007;46(Pt 2):383–99. [DOI]
10. Delavar A. Educational and psychological research. 4th ed. Tehran: Virayesh Pub; 2015.
11. Kendall PC, Wilcox LE. Self-control in children: development of a rating scale. J Consult Clin Psychol. 1979;47(6):1020–9. [DOI]
12. Hashemi malekshah S, Alizadeh H, Rezayi S, Asgari M. Development of physical-motor activities training package and evaluation of its efficacy on executive functions in children with attention deficit / hyperactivity disorder. Journal of Psychologicalscience. 2021;20(104):1279–94. [Persian] [DOI]
13. Borjali M, Alizadeh H, Ahadi H, Farrokhi N, Sohrabi F, Mohamadhi M. A comparative study on three therapeutic programs including parent encouraging training, behavioral training and pharmacotherapy for increasing self-control among children with attention deficit hyperactive disorder. Clinical Psychology Studies. 2014;4(16):153–75. [Persian] [Article]
14. Berkman ET. Self- regulation training. In: Vohs KD, Baumeister RF, editors. Handbook of self-regulation: research, theory, and applications. 3rd ed. London: The Guilford Press; 2016. pp: 440–57.
15. Muraven M, Slessareva E. Mechanisms of self-control failure: motivation and limited resources. Pers Soc Psychol Bull. 2003;29(7):894–906. [DOI]
16. McCullough ME, Willoughby BLB. Religion, self-regulation, and self-control: Associations, explanations, and implications. Psychol Bull. 2009;135(1):69–93. [DOI]
17. Alberts HJEM, Martijn C, de Vries NK. Fighting self-control failure: Overcoming ego depletion by increasing self-awareness. J Exp Soc Psychol. 2011;47(1):58–62. [DOI]
18. Alberts HJEM, Martijn C, Greb J, Merckelbach H, de Vries NK. Carrying on or giving in: the role of automatic processes in overcoming ego depletion. Br J Soc Psychol. 2007;46(Pt 2):383–99. [DOI]
19. Friese M, Messner C, Schaffner Y. Mindfulness meditation counteracts self-control depletion. Conscious Cogn. 2012;21(2):1016–22. [DOI]
20. Ren J, Hu L, Zhang H, Huang Z. Implicit positive emotion counteracts ego depletion. Social Behavior and Personality: An International Journal. 2010;38(7):919–29. [DOI]
21. Zou Z, Liu Y, Xie J, Huang X. Aerobic exercise as a potential way to improve self-control after ego-depletion in healthy female college students. Front Psychol. 2016;7:501. [DOI]
22. Muraven M. Building self–control strength: Practicing self-control leads to improved self-control performance. J Exp Soc Psychol. 2010;46(2):465–8. [DOI]
23. Gailliot MT, Baumeister RF, DeWall CN, Maner JK, Plant EA, Tice DM, et al. Self-control relies on glucose as a limited energy source: willpower is more than a metaphor. J Pers Soc Psychol. 2007;92(2):325–36. [DOI]
24. Rivers AM. Self–regulation of implicit social cognition. In: Vohs KD, Baumeister RF, editors. Handbook of self-regulation: research, theory, and applications. 3rd ed. London: The Guilford Press; 2016. pp: 62–75.
25. Smith C. Theorizing religious effects among american adolescents. J Sci Study Relig. 2003;42(1):17–30. [DOI]
26. Mashalpoor Fard M. The effects of spiritual intelligence training on resiliency in mothers of children with attention deficit/hyperactivity disorder. Journal of Exceptional Children. 2018;18(1):109–18. [Persian] [Article]
27. Cairncross M, Miller CJ. The effectiveness of mindfulness-based therapies for ADHD: A meta-analytic review. J Atten Disord. 2020;24(5):627–43. [DOI]
28. Mikami AY, Smit S, Khalis A. Social skills training and ADHD-what works? Curr Psychiatry Rep. 2017;19(12):93. [DOI]
29. Isen AM. Some perspectives on positive feelings and emotions: Positive affect facilitates thinking and problem solving. In: Feelings and emotions: The Amsterdam symposium. New York: Cambridge University Press; 2004. pp: 263–81. [DOI]
30. Merrill BM, Morrow AS, Altszuler AR, Macphee FL, Gnagy EM, Greiner AR, et al. Improving homework performance among children with ADHD: A randomized clinical trial. J Consult Clin Psychol. 2017;85(2):111–22. [DOI]
31. Lange F, Eggert F. Sweet delusion. Glucose drinks fail to counteract ego depletion. Appetite. 2014;75:54–63. [DOI]
32. Barnes CM, Schaubroeck J, Huth M, Ghumman S. Lack of sleep and unethical conduct. Organ Behav Hum Decis Process. 2011;115(2):169–80. [DOI]
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
