جلد 13 - شماره سال ۱۴۰۲                   ‫جلد (13): 124 | برگشت به فهرست نسخه ها

Ethics code: IR.SUMS.REC.1401.213

XML English Abstract Print


Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:

Akhlaghi Yazdi Nejad F, Rahimi C, Mohammadi N, Sarafraz M R. Comparing the Effectiveness of Sensory Integration Method and Central Nervous System Reorganization Method on Visual-Spatial Skills of Students with Special Learning Disorder. MEJDS 2023; 13 :124-124
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-2895-fa.html
اخلاقی یزدی نژاد فاطمه، رحیمی چنگیز، محمدی نوراله، سرافراز مهدی رضا. مقایسهٔ اثربخشی روش یکپارچگی حسی و روش سازمان‌دهی مجدد اعصاب مرکزی بر مهارت‌های دیداری-فضایی دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری خاص. مجله مطالعات ناتوانی. 1402; 13 () :124-124

URL: http://jdisabilstud.org/article-1-2895-fa.html


1- دانشجوی دکتری روان‌شناسی بالینی، گروه روان‌شناسی بالینی، دانشگاه شیراز، شیراز، ایران
2- استاد گروه روان‌شناسی بالینی، دانشگاه شیراز، شیراز، ایران
3- استادیار گروه روان‌شناسی بالینی، دانشگاه شیراز، شیراز، ایران
چکیده:   (860 مشاهده)

چکیده
زمینه و هدف: اختلال یادگیری خاص با نقایصی در خواندن و نوشتن و ریاضیات همراه است. هدف پژوهش حاضر، مقایسهٔ اثربخشی روش یکپارچگی حسی و روش سازمان‌دهی مجدد اعصاب مرکزی بر مهارت‌های دیداری-فضایی دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری خاص بود.
روش‌بررسی: روش پژوهش، نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون و پیگیری همراه با گروه گواه بود. جامعهٔ آماری پژوهش را تمامی دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری خاص (اختلال خواندن/نوشتن، اختلال ریاضی، اختلال مختلط) مراجعه‌کننده به مراکز آموزشی و بالینی شهرستان رفسنجان در سال تحصیلی ۱۴۰۰-۱۳۹۹ تشکیل دادند. از بین آن‌ها نود نفر (سی نفر دارای اختلال خواندن/نوشتن و سی نفر با اختلال ریاضی و سی نفر دارای اختلال مختلط) داوطلب واجد شرایط با استفاده از روش نمونه‌گیری دردسترس و هدفمند وارد مطالعه شدند. سپس به‌روش تصادفی در سه گروه آزمایش یکپارچگی حسی و آزمایش سازمان‌دهی مجدد اعصاب مرکزی و گواه قرار گرفتند. برای آزمودنی‌ها پیش‌آزمون و پس‌آزمون و آزمون پیگیری پس از دو ماه، با آزمون حافظهٔ بینایی-فضایی (کورنولدی و همکاران، ۱۹۹۸)، انجام پذیرفت. برای گروه آزمایش اول، دوازده جلسه روش یکپارچگی حسی و برای گروه آزمایش دوم، هشت جلسه روش سازمان‌دهی مجدد اعصاب مرکزی ارائه شد. گروه گواه درمانی دریافت نکرد. داده‌ها با استفاده از اندازه‌گیری مکرر با طرح مختلط و تحلیل واریانس چندمتغیره با کمک نرم‌افزار آماری SPSS نسخهٔ ۲۴، در سطح معناداری ۰٫۰۵ تحلیل شد.
یافته‌ها: نتایج پژوهش نشان داد، در متغیر مهارت‌های دیداری-فضایی، تفاوت میانگین گروه گواه با گروه یکپارچگی حسی و گروه سازمان‌دهی مجدد اعصاب معنادار است (۰٫۰۰۱>p)؛ به‌این‌معنا که روش یکپارچگی حسی و روش سازمان‌دهی مجدد اعصاب مرکزی بر افزایش مهارت‌های دیداری-فضایی دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری خاص اثرگذار است؛ همچنین تفاوت بین دو گروه یکپارچگی حسی و روش سازمان‌دهی مجدد اعصاب معنادار نیست.
نتیجه‌گیری: براساس یافته‌های پژوهش با درنظرگرفتن آزمون‌های تعقیبی نتیجه‌گیری می‌شود، روش یکپارچگی حسی و روش سازمان‌دهی مجدد اعصاب تأثیر یکسانی بر مهارت‌های دیداری-فضایی کودکان با اختلال یادگیری خاص دارد و هر دو روش در این پژوهش به یک اندازه توانسته است منجربه افزایش مهارت‌های دیداری-فضایی کودکان با اختلال یادگیری خاص شود.

متن کامل [PDF 718 kb]   (244 دریافت)    
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل | موضوع مقاله: روانشناسی

فهرست منابع
1. 1. Khalili M, Emadian SO, Hassanzadeh R. Effectiveness of attention training based on Fletcher's program, Delacato's neuropsychological treatment, and computerized cognitive rehabilitation on executive functions in children with special learning disability. Int Clin Neurosci J. 2020;8(1):30–6.‌ [DOI]
2. 2. Clark CAC, Pritchard VE, Woodward LJ. Preschool executive functioning abilities predict early mathematics achievement. Dev Psychol. 2010;46(5):1176–91. [DOI]
3. 3. Karimi Bahrasemani A, Chorami M, Sharifi T, Ghazanfari A. Effectiveness of sensory-motor integration on self-esteem and performance mathematical in male students with math learning disorder in Kerman. Journal of Exceptional Children. 2021;21(2):101–10. [Persian] [Article]
4. 4. Naji ES, Shokoohi-Yekta M, Hasanzadeh S. Effectiveness of working memory educational program on phonological working memory and phonemic awareness in dyslexic students: a neuropsychological study. Neuropsychology. 2020;5(19):25–40. [Persian] [Article]
5. 5. Van Der Sluis S, Van Der Leij A, De Jong PF. Working memory in Dutch children with reading- and arithmetic-related LD. J Learn Disabil. 2005;38(3):207–21. [DOI]
6. 6. Rudkin SJ, Pearson DG, Logie RH. Executive processes in visual and spatial working memory tasks. Q J Exp Psychol. 2007;60(1):79–100.‌ [DOI]
7. 7. Tafti MA, Boyle R, Crawford CM. Meta-analysis of visual-spatial deficits in dyslexia. International Journal of Brain and Cognitive Sciences. 2014;3(1):25–34.‌ [DOI]
8. 8. Matteucci MC, Soncini A. Self-efficacy and psychological well-being in a sample of Italian university students with and without specific learning disorder. Res Dev Disabil. 2021;110:103858. [DOI]
9. 9. Döhla D, Heim S. Developmental dyslexia and dysgraphia: what can we learn from the one about the other? Front Psychol. 2016;6:2045. [DOI]
10. 10. Normand S, Tannock R. Screening for working memory deficits in the classroom: the psychometric properties of the working memory rating scale in a longitudinal school-based study. J Atten Disord. 2014;18(4):294–304. [DOI]
11. 11. Alloway TP, Gathercole SE, Elliott J. Examining the link between working memory behaviour and academic attainment in children with ADHD. Dev Med Child Neurol. 2010;52(7):632–6. [DOI]
12. 12. Bacon AM, Parmentier FBR, Barr P. Visuospatial memory in dyslexia: evidence for strategic deficits. Memory. 2013;21(2):189–209. [DOI]
13. 13. Sharifi AA, Davari R. Prevalence of learning disabilities in first and second grade students of elementary school in Chaharmahal Va bakhtiari Province. Journal of Learning Disabilities. 2011;1(2):63–76. [Persian] [Article]
14. 14. Harandi V, Soltani A, Manzari Tavakoli A, Zeinadini Z. The role of marital satisfaction and parenting style in function reading in children with specific learning disorder. Middle Eastern Journal of Disability Studies. ‌2016;8:62. [Persian] [Article]
15. 15. Cornoldi C, De Beni R, Giusberti F, Massironi M. Memory and imagery: a visual trace is not a mental image. In: Conway MA, Gathercole SE, Cornoldi C; editors. Theories of memory II. First edition. London: Psychology Press; 1998.‌
16. 16. Ladani Far N, Shojaee S, Hemati Alamdarloo Gh. The effectiveness of linguistic plays program on working memory of male students with dyslexia. J Except Educ. 2016;4(141):32–8. [Persian] [Article]
17. 17. Rini W. Perceptual-motor developmental equipment ideans & activites. Sazmand AH, Tabatabaie Nia M. (Persian translator). Tehran: Danjeh Publication; 2020. [Persian]
18. 18. Tabrizi M, Rahmani N. 100 gam monazam baraye darman narasakhani [100 regular steps to treat dyslexia]. Tehran: Fararavan Publication; 2019. [Persian]
19. 19. Karimi Lichahi R, Akbari B, Hoseinkhanzadeh AA, Asadi Majreh S. The effectiveness of sensory-motor integration trainingon working memory and visual-motor coordination of dyslexic students. J Except Educ. 2021;21(1):59–70. [Persian] [Article]
20. 20. Kumar SP. Improving working memory in science learning through effective multisensory integration approach. International Journal of Mind, Brain & Cognition. 2018;9(1-2):83–93.‌ [Article]
21. 21. Passolunghi MC, Mammarella IC. Selective spatial working memory impairment in a group of children with mathematics learning disabilities and poor problem-solving skills. J Learn Disabil. 2012;45(4):341–50. [DOI]
22. 22. Finke K, Bublak P, Zihl J. Visual spatial and visual pattern working memory: Neuropsychological evidence for a differential role of left and right dorsal visual brain. Neuropsychologia. 2006;44(4):649–61. [DOI]
23. 23. Holmes J, Adams JW. Working memory and children's mathematical skills: implications for mathematical development and mathematics curricula. Educational Psychology. 2006;26(3):339–66. [DOI]
24. 24. Pourmohammadreza Tajrishi M, Pahlavan Neshan S, Golkar F. The effectiveness of phonological awareness training on visuospatial working memory of students with written expression disorder. Developmental Psychology: Iranian Psychologists. 2019;15(60):355–66. [Persian] [Article]
25. 25. Salimi Teymouri B. Barrasi tasire ravesh darmani delacato bar narasakhani roshdi danesh amoozan dokhtar dore ebtedaei shahrestan boroojerd dar sal tahsili 85–86 [Investigating the effect of Delacato's neuro-therapeutic method on developmental dyslexia of elementary school girl students in Borujerd city in the academic year 85–86] [Thesis for MSc]. [Tehran, Iran]: Tarbiat Moalem University; 2007. [Persian]

ارسال نظر درباره این مقاله : نام کاربری یا پست الکترونیک شما:
CAPTCHA

ارسال پیام به نویسنده مسئول


بازنشر اطلاعات
Creative Commons License این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است.

کلیه حقوق این وب سایت متعلق به مجله مطالعات ناتوانی (علمی- پژوهشی) می باشد.

طراحی و برنامه نویسی : یکتاوب افزار شرق

© 2025 CC BY-NC 4.0 | Middle Eastern Journal of Disability Studies

Designed & Developed by : Yektaweb