جلد 13 - شماره سال ۱۴۰۲
جلد (13): 149 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Ashkoti S, Kord B, Jadidi H. Determining the Effectiveness of the Academic Adaptation Training Package on the Academic Well-being of Senior High School Male Students. MEJDS 2023; 13 :149-149
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-2926-fa.html
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-2926-fa.html
اشکوتی سلیمان، کرد بهمن، جدیدی هوشنگ. تعیین اثربخشی بستهٔ آموزش سازگاری تحصیلی بر بهزیستی تحصیلی دانش‌آموزان پسر دورهٔ دوم متوسطه. مجله مطالعات ناتوانی. 1402; 13 () :149-149
سلیمان اشکوتی1 
، بهمن کرد*2 
، هوشنگ جدیدی3
، بهمن کرد*2 ، هوشنگ جدیدی3
1- دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، گروه روانشناسی، واحد سنندج، دانشگاه آزاد اسلامی، سنندج، ایران
2- دانشیار گروه روانشناسی، واحد مهاباد، دانشگاه آزاد اسلامی، مهاباد، ایران
3- استادیار گروه روانشناسی، واحد سنندج، دانشگاه آزاد اسلامی، سنندج، ایران
2- دانشیار گروه روانشناسی، واحد مهاباد، دانشگاه آزاد اسلامی، مهاباد، ایران
3- استادیار گروه روانشناسی، واحد سنندج، دانشگاه آزاد اسلامی، سنندج، ایران
چکیده: (811 مشاهده)
چکیده
زمینه و هدف: سازگاری و هماهنگ‌شدن با خود و محیط پیرامون برای هر موجود زنده‌ای ضرورتی حیاتی است. تلاش روزمرهٔ آدمیان جملگی بر حول سازگاری دور می‌زند. پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی بستهٔ آموزش سازگاری تحصیلی بر بهزیستی تحصیلی دانش‌آموزان پسر دورهٔ دوم متوسطه انجام شد.
روش‌بررسی: روش تحقیق این پژوهش، نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون همراه با گروه گواه بود. جامعهٔ آماری را دانش‌آموزان پسر دورهٔ دوم متوسطه در شهر مهاباد در سال تحصیلی ۱۳۹۸ تشکیل دادند. به‌شیوهٔ نمونه‌گیری هدفمند، شصت نفر از دانش‌آموزان واجد شرایط داوطلب دارای نمرات کمتر در مقیاس بهزیستی تحصیلی، وارد مطالعه شدند. سپس به‌صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه (هر گروه سی نفر) قرار گرفتند. برای گروه آزمایش هشت جلسه آموزش سازگاری تحصیلی طراحی‌شده توسط اشکوتی و همکاران (۱۴۰۰) برگزار شد؛ اما گروه گواه هیچ آموزشی دریافت نکرد. به‌منظور گردآوری داده‌ها از مقیاس بهزیستی تحصیلی (تومینن-سوینی و همکاران، ۲۰۱۲) استفاده شد. برای تحلیل داده‌ها، تحلیل کوواریانس یک‌طرفه در سطح معناداری ۰٫۰۵ و نرم‌افزار SPSS نسخهٔ ۲۶ به‌کار رفت.
یافته‌ها: نتایج آزمون آنالیز کوواریانس نشان داد، آموزش سازگاری تحصیلی بر بهزیستی تحصیلی و مؤلفه‌های آن (ارزش مدرسه، فرسودگی نسبت به مدرسه، رضایتمندی از مدرسه، مشارکت در مدرسه) تأثیر معناداری دارد (۰٫۰۰۱>p).
نتیجه‌گیری: براساس یافته‌ها نتیجه‌گیری می‌شود، بستهٔ آموزش سازگاری تحصیلی در شکفتگی تحصیلی دانش‌آموزان تأثیرگذار است؛ همچنین می‌توان از آموزش سازگاری تحصیلی به‌عنوان روش مناسب و مؤثر برای بهبود بهزیستی تحصیلی استفاده کرد.
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل |
موضوع مقاله:
روانشناسی
فهرست منابع
1. Lent RW, Taveira MDC, Pinto JC, Silva AD, Blanco Á, Faria S, et al. Social cognitive predictors of well-being in African college students. J Vocat Behav. 2014;84(3):266–72. [DOI]
2. Gurel NA. Effects of thinking styles and gender on psychological well-being [Thesis for MSc]. [Ankara, Turkey]: Middle East Technical University; 2009. [Article]
3. Tuominen-Soini H, Salmela-Aro K, Niemivirta M. Achievement goal orientations and academic well-being across the transition to upper secondary education. Learn Individ Differ. 2012;22(3):290–305. [DOI]
4. Fiorilli C, De Stasio S, Di Chiacchio C, Pepe A, Salmela-Aro K. School burnout, depressive symptoms and engagement: their combined effect on student achievement. International Journal of Educational Research. 2017;84:1–12. [DOI]
5. Eccles JS, Roeser RW. Schools, academic motivation, and stage‐environment fit. In: Lerner RM, Steinberg L; editors. Handbook of adolescent psychology. Wiley; 2009. [DOI]
6. Nguyen T vy T, Deci EL. Can it be good to set the bar high? the role of motivational regulation in moderating the link from high standards to academic well-being. Learn Individ Differ. 2016;45:245–51. [DOI]
7. Lent RW, Taveira MDC, Pinto JC, Silva AD, Blanco Á, Faria S, et al. Social cognitive predictors of well-being in African college students. J Vocat Behav. 2014;84(3):266–72. [DOI]
8. Tuominen-Soini H, Salmela-Aro K. Schoolwork engagement and burnout among Finnish high school students and young adults: Profiles, progressions, and educational outcomes. Dev Psychol. 2014;50(3):649–62. [DOI]
9. McBrien J, Dooley K, Birman D. Cultural and academic adjustment of refugee youth: Introduction to the special issue. Int J Intercul Relat. 2017;60:104–8. [DOI]
10. Samson J. Relationship between social, emotional adjustment with academic achievement of undergraduate student of Ahmadu Bello university, Zaria, Kaduna State-Nigeria [Thesis for MSc]. [Zaria, Nigeria]: Ahmadu Bello University; 2016.
11. Mudhovozi P. Social and academic adjustment of first-year university students. Journal of Social Sciences. 2012;33(2):251–9. [DOI]
12. Çıkrıkçı Ö, Erzen E. Academic procrastination, school attachment, and life satisfaction: a mediation Model. J Rat-Emo Cognitive-Behav Ther. 2020;38(2):225–42. [DOI]
13. Xie YJ, Cao DP, Sun T, Yang LB. The effects of academic adaptability on academic burnout, immersion in learning, and academic performance among Chinese medical students: a cross-sectional study. BMC Med Educ. 2019;19(1):211. [DOI]
14. Ashkoti S, Kord B, Jadidi H. Development of a causal model of academic adjustment based on emotional self-regulation and orientation of tendency dominance and the mediating role of students' academic flourishing. Journal of Psychological Science. 2022;21(113):1005–20. [Persian] [DOI]
15. Koole SL. The psychology of emotion regulation: an integrative review. Cogn Emot. 2009;23(1):4–41. [DOI]
16. Zimmerman BJ, Pons MM. Development of a structured interview for assessing student use of self-regulated learning strategies. American Educational Research Journal. 1986;23(4):614–28. [DOI]
17. Fayand J, Akbari M, Moradi O, Karimi K. The Effectiveness of Emotional Self-Regulatory Model on Improving the Quality of Life in Multiple Sclerosis Patients. Journal of Health and Care. 2019;20(4):301–11. [Persian] [Article]
18. Ames C. Classrooms: Goals, structures, and student motivation. J Educ Psychol. 1992;84(3):261–71. [DOI]
19. Domurath A, Coviello N, Patzelt H, Ganal B. New venture adaptation in international markets: a goal orientation theory perspective. Journal of World Business. 2020;55(1):101019. [DOI]
20. Keyes CLM. The mental health continuum: from languishing to flourishing in life. J Health Soc Behav. 2002;43(2):207. [DOI]
21. Salmela-Aro K, Savolainen H, Holopainen L. Depressive symptoms and school burnout during adolescence: evidence from two cross-lagged longitudinal studies. J Youth Adolesc. 2009;38(10):1316–27. [DOI]
22. Delavar A. Educational and psychological research. Tehran: Virayesh Pub; 2019. [Persian]
23. Moradi M, Soleimani Khashab A, Shahabzadeh S, Sabaghian H, Dehghanizadeh MH. Testing for the factor structure and measurement of internal consistencyof the irani version of academoic well-being questionnaire. Quarterly of Educational Measurement. 2016;7(26):123–48. [Persian] [Article]
24. Elliot AJ, Murayama K. On the measurement of achievement goals: Critique, illustration, and application. J Educa Psychol. 2008;100(3):613–28. [DOI]
25. Larsen RJ, Prizmic Z. Affect regulation. In: Baumeister RF, Vohs KD; editors. Handbook of self-regulation: research, theory, and applications. New York: Guilford Press; 2004.
26. Diener E, Biswas‐Diener R. Happiness: unlocking the mysteries of psychological wealth. Wiley; 2008. [DOI]
27. Baker RW, Siryk B. Measuring adjustment to college. J Couns Psychol. 1984;31(2):179–89. [DOI]
28. Perret P, Ayad M, Dauvier B, Congard A. Self- and parent-rated measures of personality are related to different dimensions of school adjustment. Learn Individ Differ. 2019;70:182–9. [DOI]
29. Nourali H, Hajiyakhchali A, Shehniyailagh M. The effects of teaching cognitive regulation of emotion strategies on social adjustment and well being of male gifted students. Journal of Psychological Achievements. 2018;25(2):91–110. [Persian] [Article]
30. Umaña‐Taylor AJ, Wong JJ, Gonzales NA, Dumka LE. Ethnic identity and gender as moderators of the association between discrimination and academic adjustment among Mexican‐origin adolescents. J Adolesc. 2012;35(4):773–86. [DOI]
31. Millings A, Buck R, Montgomery A, Spears M, Stallard P. School connectedness, peer attachment, and self‐esteem as predictors of adolescent depression. J Adolesc. 2012;35(4):1061–7. [DOI]
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
