جلد 15 - شماره سال ۱۴۰۴                   ‫جلد (15): 27 | برگشت به فهرست نسخه ها

XML English Abstract Print


Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:

Rahmani G, Shakernia M. Comparing Emotional Self-efficacy, Emotional Self-awareness, and Self-Acceptance in Students with and without Learning Disability. MEJDS 2025; 15 (0) :27-27
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-3066-fa.html
رحمانی قاسم، شاکرنیا محبوبه. مقایسهٔ خودکارآمدی عاطفی، خودآگاهی هیجانی و پذیرش خود در دانش‌آموزان با و بدون ناتوانی یادگیری. مجله مطالعات ناتوانی. 1404; 15 (0) :27-27

URL: http://jdisabilstud.org/article-1-3066-fa.html


1- کارشناس ارشد مشاورهٔ خانواده، دانشگاه آزاد اسلامی، قوچان، ایران
2- آموزش ابتدایی، دانشگاه آزاد اسلامی، بجنورد، ایران
چکیده:   (709 مشاهده)

چکیده
زمینه و هدف: دانش‌آموزان دارای ناتوانی یادگیری علاوه‌بر محدودیت در فرایندهای یادگیری، در ابعاد عاطفی و اجتماعی نیز دچار مشکلاتی می‌شوند؛ بنابراین پژوهش حاضر باهدف مقایسهٔ خودکارآمدی عاطفی و خودآگاهی هیجانی و خودپذیری در دانش‌آموزان با و بدون ناتوانی یادگیری انجام گرفت.
روش‌بررسی: روش مطالعهٔ حاضر تحلیلی از نوع علّی‌مقایسه‌ای بود. جامعهٔ آماری را تمام دانش‌آموزان دختر پایه‌های هفتم و هشتم و نهم با و بدون ناتوانی یادگیری ورودی سال تحصیلی ۱۴۰۱-۱۴۰۰ در مدارس دولتی شهر بجنورد تشکیل دادند. گروهی متشکل از ۲۳ دانش‌آموز دختر با تشخیص اختلالات یادگیری توسط کارشناسان هوش آموزش‌وپرورش استثنایی بجنورد، به‌طور دردسترس انتخاب شدند. به‌منظور حذف عوامل مداخله‌گر، همگن‌سازی نمونهٔ دانش‌آموزان عادی صورت گرفت و آزمودنی‌ها از بین هم‌کلاسی‌های دانش‌آموزان دارای ناتوانی یادگیری انتخاب شدند؛ دراین‌راستا انتخاب دانش‌آموزان عادی به تعداد ۲۳ نفر، براساس ویژگی‌های گروه دانش‌آموزان دارای ناتوانی‌های یادگیری بود و با متغیرهایی مانند سن، سطح تحصیلات، سال ورود به مدرسه به‌روش همتاسازی کنترل شد تا تفاوت بین گروه‌ها فقط در متغیرهای پژوهش باشد. ارزیابی دو گروه بااستفاده از پرسش‌نامهٔ خودکارآمدی کودکان و نوجوانان (موریس، ۲۰۰۱) و مقیاس خودآگاهی هیجانی (گرانت و همکاران، ۲۰۰۲) و پرسش‌نامهٔ پذیرش بدون‌قیدوشرط خود (چمبرلین و هاگا، ۲۰۰۱) انجام پذیرفت. تحلیل داده‌های تحقیق بااستفاده از آزمون تحلیل واریانس چندمتغیری در سطح معناداری ۰٫۰۵ در نرم‌افزار SPSS نسخهٔ ۲۳ صورت گرفت.
یافته‌ها: نتایج نشان داد، بین دو گروه دانش‌آموزان دارای ناتوانی یادگیری و عادی در متغیرهای خودآگاهی هیجانی (۰٫۰۰۲=p) و پذیرش خود (۰٫۰۰۶=p) تفاوت معناداری وجود داشت؛ اما در متغیر خودکارآمدی عاطفی بین دو گروه تفاوت معناداری مشاهده نشد (۰٫۳۷۰=p). باتوجه‌به اندازهٔ اثر، ۱۹درصد از تغییرات خودآگاهی هیجانی و ۱۶درصد از تغییرات پذیرش خود، مربوط به وجود ناتوانی یادگیری بود.
نتیجه‌گیری: براساس یافته‌ها، دانش‌آموزان دارای ناتوانی یادگیری درمقایسه با همسالان عادی در ابعاد عاطفی و اجتماعی (خودآگاهی هیجانی و پذیرش خود) دچار مشکلات بیشتری هستند.

متن کامل [PDF 235 kb]   (104 دریافت)    
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل | موضوع مقاله: توانبخشی

فهرست منابع
1. American Psychiatric Association. Diagnostic and statistical manual of mental disorders: DSM–5TM, 5th ed. Arlington, VA, US: American Psychiatric Publishing, Inc.; 2013. [DOI]
2. Nario–Redmond MR, Noel JG, Fern E. Redefining disability, re–imagining the self: disability identification predicts self–esteem and strategic responses to stigma. Self and Identity. 2013;12(5):468–88. [DOI]
3. Cavioni V, Grazzani I, Ornaghi V. Social and emotional learning for children with learning disability: implications for inclusion. The International Journal of Emotional Education. 2017;9(2):100–9.
4. Brunelle K, Abdulle S, Gorey KM. Anxiety and depression among socioeconomically vulnerable students with learning disabilities: exploratory meta–analysis. Child Adolesc Soc Work J. 2020;37(4):359–67. [DOI]
5. Vukman KB, Lorger T, Schmidt M. Perceived self–efficacy and social anxiety changes in high school students with learning disabilities (LD) during first year of secondary vocational education. European Journal of Special Needs Education. 2018;33(4):584–94. [DOI]
6. Schiff R, Joshi RM. Interventions in learning disabilities: a handbook on systematic training programs for individuals with learning disabilities. Springer; 2016.
7. Zeleke S. Differences in self–concept among children with mathematics disabilities and their average and high achieving peers. International Journal of Disability, Development and Education. 2004;51(3):253–69. [DOI]
8. Bandura A. Self–efficacy: the exercise of control. New York, NY, US: W H Freeman/Times Books/ Henry Holt & Co; 1997.
9. Muris P. A brief questionnaire for measuring self–efficacy in youths. Journal of Psychopathology and Behavioral Assessment. 2001;23(3):145–9. [DOI]
10. Major A, Martinussen R, Wiener J. Self–efficacy for self–regulated learning in adolescents with and without attention deficit hyperactivity disorder (ADHD). Learning and Individual Differences. 2013;27:149–56. [DOI]
11. Butler DL. The strategic content learning approach to promoting self-regulated learning: a report of three studies. Journal of Educational Psychology. 1998;90(4):682–97. [DOI]
12. Salovey P, Mayer JD. Emotional intelligence. Imagination, Cognition and Personality. 1989;9(3):185–211. [DOI]
13. Goleman D. Emotional intelligence. New York, NY, England: Bantam Books, Inc; 1995.
14. Côté S. Enhancing managerial effectiveness via four core facets of emotional intelligence: self–awareness, social perception, emotion understanding, and emotion regulation. Organizational Dynamics. 2017;46(3):140–7. [DOI]
15. Blakemore T, Agllias K. Student reflections on vulnerability and self–awareness in a social work skills course. Australian Social Work. 2019;72(1):21–33. [DOI]
16. Panneerselvam G, Sujathamalini J. Emotional intelligence of children with learning disabilities. Indian Journal of Applied Research. 2014;4(7):144–6. [DOI]
17. Eisenberg N, Hofer C, Vaughan J. Effortful control and its socioemotional consequences. In: Handbook of emotion regulation. New York, NY, US: The Guilford Press; 2007. pp: 287–306.
18. Petrides KV, Sangareau Y, Furnham A, Frederickson N. Trait emotional intelligence and children's peer relations at school. Social Development. 2006;15(3):537–47. [DOI]
19. Soleymani E, Zahed Babolan A, Farzaneh J, Setoudeh MB. A comparison of alexithymia and the social skills in students with and without learning disorders. Journal of Learning Disabilities. 2011;1(1):93–78. [Persian] [Article]
20. Taleghani Z. Comparison of social skills and emotional intelligence in normal and learning disabled children. In: National Conference of New Achievements of the World in Education, Psychology, Law and Cultural–Social Studies [Internet]. Iran, Khoi: Civilica; 2017 [cited 2025 May 25]. [Persian] [Article]
21. Henriques G. Six domains of psychological well–being. Psychology Today [Internet]. 2014 [cited 2025 Jan 1]. Available from: [Article]
22. Carson SH, Langer EJ. Mindfulness and self–acceptance. Journal of Rational–Emotive & Cognitive–Behavior Therapy. 2006;24(1):29–43. [DOI]
23. Lahane S, Shah H, Nagarale V, Kamath R. Comparison of self–esteem and maternal attitude between children with learning disability and unaffected siblings. Indian J Pediatr. 2013;80(9):745–9. [DOI]
24. Shah P. The relationship between anxiety, depression and self–esteem in adolescents with learning disability. Indian Journal of Mental Health. 2019;6(4):368–76. [DOI]
25. Pandy RI. Learning disabilities and self–esteem [Thesis for Master of Communication in Training]. [Illinois, US]: Governors State University; 2012. [Article]
26. Espejo JC. New Excluded in the chilean educational system: problems and challenges. Páginas de Educación. 2019;12(1):28–48. [DOI]
27. LaBarbera R. Perceived social support and self–esteem in adolescents with learning disabilities at a private school. Learning Disabilities: A Contemporary Journal. 2008;6(1):33–44.
28. Tahmassian K. Validation and standardization of Persian version of self–efficacy questionnaire– children. Journal of Applied Psychology. 2007;1(4–3):373–90. [Persian] [Article]
29. Grant AM, Franklin J, Langford P. The self–reflection and insight scale: a new measure of private self–consciousness. Social Behavior and Personality: An International Journal. 2002;30(8):821–35. [DOI]
30. Mohanna S, Talepasand S. The relationship between environmental supports and emotional self–awareness with academic engagement: the mediating role of educational well–being. Iranian Journal of Medical Education. 2016;16(0):31–42. [Persian] [Article]
31. Chamberlain JM, Haaga DAF. Unconditional self–acceptance and psychological health. Journal of Rational–Emotive & Cognitive–Behavior Therapy. 2001;19(3):163–76. [DOI]
32. Shafiabadi A, Niknam M. The relationship between perfectionism and job burnout in nurses: the mediating role of unconditional self acceptance. Journal of Psychological Studies. 2015;11(1):115–40. [Persian] [DOI]

ارسال نظر درباره این مقاله : نام کاربری یا پست الکترونیک شما:
CAPTCHA

ارسال پیام به نویسنده مسئول


بازنشر اطلاعات
Creative Commons License این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است.

کلیه حقوق این وب سایت متعلق به مجله مطالعات ناتوانی (علمی- پژوهشی) می باشد.

طراحی و برنامه نویسی : یکتاوب افزار شرق

© 2025 CC BY-NC 4.0 | Middle Eastern Journal of Disability Studies

Designed & Developed by : Yektaweb