جلد 13 - شماره سال ۱۴۰۲                   ‫جلد (13): 84 | برگشت به فهرست نسخه ها

XML English Abstract Print

Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Bonyadi M, Shabani Z, Tabatabaee S M, Taher M. Compiling a Model of Attention Deficit among Teenagers in the First Secondary Level based on Dynamics and Mental Impatience with the Mediation of Experimental Intelligence. MEJDS 2023; 13 :84-84
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-3152-fa.html
بنیادی معصومه، شعبانی زهرا، طباطبایی سید موسی، طاهر محبوبه. تدوین الگوی نارسایی توجه نوجوانان مقطع متوسطهٔ اول براساس پویایی و بی‌تابی روانی با میانجیگری هوش تجربی. مجله مطالعات ناتوانی. 1402; 13 () :84-84

URL: http://jdisabilstud.org/article-1-3152-fa.html

تدوین الگوی نارسایی توجه نوجوانان مقطع متوسطهٔ اول براساس پویایی و بی‌تابی روانی با میانجیگری هوش تجربی
معصومه بنیادی1 ، زهرا شعبانی*2 ، سید موسی طباطبایی3 ، محبوبه طاهر4
1- دانشجوی دکتری تخصصی روان‌شناسی، گروه روان‌شناسی، واحد شاهرود، دانشگاه آزاد اسلامی، شاهرود، ایران
2- استادیار روان‌شناسی تربیتی گروه تعلیم و تربیت، پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش، تهران، ایران
3- استادیار گروه علوم شناختی، دانشکدهٔ روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه سمنان، سمنان، ایران
4- استادیار گروه روان‌شناسی، واحد شاهرود، دانشگاه آزاد اسلامی، شاهرود، ایران
چکیده:   (820 مشاهده)

چکیده
زمینه و هدف: باتوجه به تأثیر مهارت‌های شناختی بر جنبه‌های مختلف هوش و برعکس، می‌توان گفت که برخی از جنبه‌های هوش از مؤلفه‌های هیجان اندیشه تأثیر می‌پذیرد و با علائم نقص توجه/بیش‌فعالی رابطه دارد؛ بنابراین پژوهش حاضر با هدف تدوین الگوی نارسایی توجه نوجوانان مقطع (دورۀ) متوسطهٔ اول براساس پویایی و بی‌تابی روانی با میانجیگری هوش تجربی انجام شد.
روش‌بررسی: روش پژوهش حاضر از نوع همبستگی و به‌طور ویژه تحلیل مسیر بود. نمونهٔ مطالعه را نوجوانان مبتلا به اختلال نارسایی توجه در دورهٔ متوسطهٔ اول شهر تهران در سال ۱۴۰۱-۱۴۰۰ تشکیل دادند که با استفاده از روش نمونه‌گیری خوشه‌ای، دویست نفر از این دانش‌آموزان انتخاب شدند. ابزارهای جمع‌آوری داده‌ها، مقیاس نقص توجه/بیش‌فعالی بزرگسالان (سازمان بهداشت جهانی، ۲۰۰۵) و پرسش‌نامهٔ هیجان اندیشه (کاظمی حقیقی، ۱۳۸۹) و آزمون مکعب‌ها (کهس، ۱۹۲۰) بود. تجزیه‌وتحلیل داده‌ها با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون در نرم‌افزار SPSS نسخهٔ ۲۶ و تحلیل مسیر با نرم‌افزار AMOS نسخۀ ۲۴ صورت گرفت. سطح معناداری آزمون‌ها در این پژوهش ۰٫۰۵ در نظر گرفته شد.
یافته‌ها: اثر مستقیم بی‌تابی روانی بر نارسایی توجه، مثبت و معنادار (۰٫۰۰۶=p، ۰٫۱۵=β) و بر هوش تجربی، منفی و معنادار (۰٫۰۰۱>p، ۰٫۳۷-=β) بود. اثر مستقیم پویایی بر هوش تجربی، مثبت و معنادار (۰٫۰۰۱>p، ۰٫۲۴=β) و اثر مستقیم هوش تجربی بر نارسایی توجه، منفی و معنادار (۰٫۰۰۱=p، ۰٫۴۹-=β) بود. اثر غیرمستقیم پویایی بر نارسایی توجه به‌واسطهٔ هوش تجربی، منفی و معنادار (۰٫۰۰۴=p، ۰٫۱۱-=β) و اثر غیرمستقیم بی‌تابی روانی بر نارسایی توجه به‌واسطهٔ هوش تجربی، مثبت و معنادار (۰٫۰۰۱=p، ۰٫۱۸=β) بود. شاخص‌های نکویی برازش، برازش خوب مدل پیشنهادی را نشان دادند (۰٫۰۷۳=df/۲χ، ۰٫۰۰۱=RMSEA، ۰٫۹۹۹=IFI، ۰٫۹۹۸=NFI، ۰٫۹۹۹=CFI، ۰٫۹۹۸=GFI).
نتیجه‌گیری: براساس نتایج پژوهش حاضر، پویایی و بی‌تابی روانی ازطریق هوش تجربی، نارسایی توجه در نوجوانان را پیش‌بینی می‌کنند.

واژه‌های کلیدی: نارسایی توجه، پویایی، بی‌تابی روانی، هوش تجربی
متن کامل [PDF 687 kb]   (301 دریافت)    
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل | موضوع مقاله: روانشناسی
فهرست منابع
1. Telzer EH, Van Hoorn J, Rogers CR, Do KT. Social influence on positive youth development: a developmental neuroscience perspective. In: Benson JB; editor. Advances in child development and behavior (Volum 54). Elsevier; 2018. [DOI]
2. Ilic I, Ilic M. Global incidence of attention deficit/hyperactivity disorder among children. In: Biology & Life Sciences Forum [Internet]. MDPI; 2022. [DOI]
3. Brinkman WB, Simon JO, Epstein JN. Reasons why children and adolescents with attention-deficit/hyperactivity disorder stop and restart taking medicine. Academic Pediatrics. 2018;18(3):273–80. [DOI]
4. Schein J, Cloutier M, Gauthier-Loiselle M, Bungay R, Guerin A, Childress A. Reasons for treatment changes in children and adolescents with attention-deficit/hyperactivity disorder: a chart review study. Advances in Therapy. 2022;39(12):5487–503. [DOI]
5. Hai T, Climie EA. Positive child personality factors in children with ADHD. J Atten Disord. 2022;26(3):476–86. [DOI]
6. Kazemi Haghighi N. Hayajane andishe [Emotion of thought]. Tehran: Rira Publications; 2019. [Persian]
7. Alikhani MS. Normative test of dynamics-behavior in the field of emotional thinking [Thesis for MSc]. Islamic Azad University, Quds branch; 2016. [Persian] [Article]
8. Kazemi Haghighi N. Zamineye ravanshenasi ta’amoli [The field of interactive psychology]. Tehran: Taban Khord Publications; 2016. [Persian]
9. Kazemi Haghighi N. Gender differences in relationship between “emotion of thought” and creativity among adolescent gifted and talented. Exceptional Children. 2011;1(1):1–22. [Persian]
10. Baghban N, Manzari Tavakkoli A, Tajrobehkar M, Soltani A, Zeinaddini Meymand Z. Investigating the relationship between thought emotion and creativity with the mediating role of experimental intelligence among students. Advances in Cognitive Science. 2021;23(3):53–65. [Persian]
11. Hashemi M. Naghs haye shenakhti dar ekhtelal bish fa’aali-naghse tavajoh [Cognitive deficits in attention deficit hyperactivity disorder]. Studies in Psychology and Educational Sciences. 2017;4(3):13–21. [Persian]
12. Yazdani H. Comparison of explicit, implicit memory and perceptual error in children with attention deficit hyperactivity disorder and normal children in Shiraz city [Thesis for MSc]. [Marvdasht, Iran]: Islamic Azad University, Marvdasht branch; 2016. [Persian] [Article]
13. Alipor A, Baradaran M, Imanifar HR. The comparison of children with hyperactivity / attention deficit, learning disabilities and normal children based on Children Wechsler IQ test components (new edition). Journal of Learning Disabilities. 2015;4(3):74–89. [Persian] [Article]
14. Manshaei GR, Asli Azad M, Faramarzi S, Karimi Jozestani L, Arefi M, Farhadi T. Comparing the intelligence profiles of children with attention deficit and hyperactivity disorder and children with learning disabilities with normal children. Journal of Pediatric Nursing. 2015;1(2):61–73. [Persian] [Article]
15. Fabio RA, Towey GE, Caprì T. Static and dynamic assessment of intelligence in ADHD subtypes. Front Psychol. 2022;13:846052. [DOI]
16. Hooman H. Structural equation modeling with LISREL application. Tehran: Samt Pub; 2007. [Persian]
17. Kessler RC, Adler L, Ames M, Demler O, Faraone S, Hiripi E, et al. The World Health Organization adult ADHD Self-Report Scale (ASRS): a short screening scale for use in the general population. Psychol Med. 2005;35(2):245–56. [DOI]
18. Mokhtari H, Rabiei M, Salimi SH. Psychometric properties of the Persian Version of Adult Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder Self-Report Scale. Iranian Journal of Psychiatry & Clinical Psychology. 2015;21(3):244–53. [Persian] [Article]
19. Kazemi Haghighi N. The hexahedral paradigm of creative personality: a eview of sixty years of literature for the 21st century. 2007.
20. Kohs SC. The Block-Design Tests. Journal of Experimental Psychology. 1920;3(5):357–76. [DOI]
21. Ganji H. Mental tests theoretical and practical principles. Tehran: Savalan Publishing; 2018. [Persian]
22. Kline RB. Principles and practice of structural equation modeling. New York: Guildford Press; 1998.
23. Yağan F, Kaya Z. Cognitive flexibility and psychological hardiness: examining the mediating role of positive humor styles and happiness in teachers. Curr Psychol. 2022. [DOI]
ارسال نظر درباره این مقاله : نام کاربری یا پست الکترونیک شما:
CAPTCHA
ارسال پیام به نویسنده مسئول

بازنشر اطلاعات
Creative Commons License این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است.

کلیه حقوق این وب سایت متعلق به مجله مطالعات ناتوانی (علمی- پژوهشی) می باشد.

طراحی و برنامه نویسی : یکتاوب افزار شرق

© 2025 CC BY-NC 4.0 | Middle Eastern Journal of Disability Studies

Designed & Developed by : Yektaweb