جلد 14 - شماره سال ۱۴۰۳
جلد (14): 143 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Jabarzadeh Chaharbarod M, beyrami M. The Effectiveness of Emotional Process Regulation Training on the Psychological Well-Being of Students with Behavioral-Emotional Disorders. MEJDS 2024; 14 :143-143
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-3219-fa.html
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-3219-fa.html
جبارزاده چهاربرود محمود، بیرامی منصور. اثربخشی آموزش نظم‌جویی فرایندی هیجان بر بهزیستی روان‌شناختی دانش‌آموزان با اختلالات رفتاری-هیجانی. مجله مطالعات ناتوانی. 1403; 14 () :143-143
1- دانشجوی پسادکتری روانشناسی تربیتی، گروه روانشناسی، واحد اردبیل، دانشگاه آزاد اسلامی، اردبیل، ایران
2- استاد روانشناسی دانشگاه تبریز، تبریز، ایران
2- استاد روانشناسی دانشگاه تبریز، تبریز، ایران
چکیده: (643 مشاهده)
چکیده
زمینه و هدف: امروزه اختلالات رفتاری و هیجانی از معضلات رایج‌تر دوران نوجوانی و از نگرانی‌های مهم‌تر نظام‌های آموزشی و خانواده‌ها است. شواهد فزاینده‌ای وجود دارد که یک مشکل به‌خصوص مرتبط با این اختلالات، کمتربودن بهزیستی روان‌شناختی است؛ بنابراین، پژوهش حاضر باهدف تعیین اثربخشی آموزش نظم‌جویی فرایندی هیجان بر بهزیستی روان‌شناختی دانش‌آموزان با اختلالات رفتاری-هیجانی انجام شد.
روش‌بررسی: این پژوهش از نوع نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون همراه با گروه گواه بود. جامعهٔ آماری را تمامی دانش‌آموزان دختر مقطع متوسطهٔ دورهٔ دوم شهر تبریز با اختلالات رفتاری-هیجانی در سال تحصیلی ۱۴۰۲-۱۴۰۱ تشکیل دادند. از بین آن‌ها نمونه‌ای به حجم سی نفر داوطلب واجد شرایط به‌روش نمونه‌گیری دردسترس وارد مطالعه شدند و در دو گروه پانزده‌نفره قرار گرفتند. ابزارهای به‌کاررفته در پژوهش، پرسش‌نامهٔ فهرست بازبینی (چک‌لیست) رفتاری آخنباخ (آخنباخ و رسکورلا، ۲۰۰۰) و مقیاس بهزیستی روان‌شناختی (ریف و کیز، ۱۹۹۵) بود. برنامهٔ آموزش نظم‌جویی فرایندی هیجان (گراس، ۲۰۱۵) طی ده جلسهٔ نوددقیقه‌ای تنها برای گروه آزمایش اجرا شد. تحلیل داده‌ها بااستفاده از تحلیل کوواریانس تک‌متغیره در نرم‌افزار SPSS نسخهٔ ۲۶ صورت گرفت. سطح معناداری در آزمون‌های آماری ۰٫۰۵ در نظر گرفته شد.
یافته‌ها: نتایج نشان داد، اثر آموزش نظم‌جویی فرایندی هیجان بر بهزیستی روان‌شناختی گروه آزمایش بعد از حذف اثر پیش‌آزمون معنادار بود (۰٫۰۱۳=p). اندازهٔ اثر نشان داد، ۲۰٫۷درصد از تغییرات بهزیستی روان‌شناختی در پس‌آزمون به‌واسطهٔ دریافت آموزش تبیین شد.
نتیجه‌گیری: براساس نتایج، آموزش نظم‌جویی فرایندی هیجان، بهزیستی روان‌شناختی را در دانش‌آموزان با اختلالات رفتاری-هیجانی بهبود می‌بخشد؛ لذا، به‌کارگیری این برنامه در مدارس و کلینیک‌های تخصصی توصیه می‌شود.
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل |
موضوع مقاله:
روانشناسی
فهرست منابع
1. Alberga AS, Sigal RJ, Goldfield G, Prud’homme D, Kenny GP. Overweight and obese teenagers: why is adolescence a critical period? Pediatr Obes. 2012;7(4):261–73. [DOI]
2. Farsijani N, Besharat MA, Moghadamzadeh A. The mediating role of emotion regulation strategies in the relationship between ego strength and social adjustment in adolescents. Developmental Pscychology. 2023;19(74):119–32. [Persian] [Article]
3. Sade G, Noferesti A, Fahimdanesh F. The effectiveness of choice theory and reality therapy training in reducing aggression and negative emotion of female adolescents. Journal of Applied Psychological Research. 2022;13(1):217–29. [Persian] [DOI]
4. Manfro PH, Pereira RB, Rosa M, Cogo-Moreira H, Fisher HL, Kohrt BA, et al. Adolescent depression beyond DSM definition: a network analysis. Eur Child Adolesc Psychiatry. 2023;32(5):881–92. [DOI]
5. Bigham Lalabadi E, Narimani M, Hajimoradi R. Meta–analysis of the effectiveness of behavioral activator therapy on adolescent depression. Psychological Models and Methods. 2022;13(47):161–74. [Persian] [DOI]
6. Sharifmanesh M, Ghamarani A, Nadi M, Sajjadian I. Comparing the effect of cognitive load and meta-cognition intervention on the symptoms of internalized behavioral problems in female first grade high school students. Journal of Exceptional Children. 2021;21(4):127–40. [Persian] [Article]
7. Hardman M, Egan MW, Drew C. Human exceptionality: school, community, and family. Alizadeh H, Ganji K, Yosefi M, Yadegari F. (Persian translator). 12th ed. Tehran: Danjeh Pub; 2019.
8. Cortina MA, Fazel M. The art room: an evaluation of a targeted school–based group intervention for students with emotional and behavioural difficulties. The Arts in Psychotherapy. 2015;42:35–40. [DOI]
9. Torabian N, Yagoubi M, Hamidi A, Seddigi A, Moradian H, The relationship between behavioral problems, emotional intelligence and mental health in students. Iran, Tehran: Nayab Pub; 2016. [Persian]
10. Rehm J, Shield KD. Global burden of disease and the impact of mental and addictive disorders. Curr Psychiatry Rep. 2019;21(2):10. [DOI]
11. Sickel AE, Seacat JD, Nabors NA. Mental health stigma: impact on mental health treatment attitudes and physical health. J Health Psychol. 2019;24(5):586–99. [DOI]
12. Mosley–Johnson E, Garacci E, Wagner N, Mendez C, Williams JS, Egede LE. Assessing the relationship between adverse childhood experiences and life satisfaction, psychological well–being, and social well–being: United States longitudinal cohort 1995–2014. Qual Life Res. 2019;28(4):907–14. [DOI]
13. Ryff CD. Psychological well–being in adult life. Current Directions in Psychological Science. 1995;4(4):99–104. [DOI]
14. Ryff CD, Singer B. The contours of positive human health. Psychological Inquiry. 1998;9(1):1–28. [DOI]
15. Denneson LM, Trevino AY, Kenyon EA, Ono SS, Pfeiffer PN, Dobscha SK. Health coaching to enhance psychological well–being among veterans with suicidal ideation: a pilot study. J Gen Intern Med. 2019;34(2):192–4. [DOI]
16. Cho E hye, Lee D gwi, Lee JH, Bae BH, Jeong SM. Meaning in life and school adjustment: testing the mediating effects of problem–focused coping and self–acceptance. Procedia – Social and Behavioral Sciences. 2014;114:777–81. [DOI]
17. Konowalczyk S, McKay MT, Wells KE, Cole JC. The influence of time attitudes profile membership on mental well–being and psychosomatic symptomatology: a United Kingdom–based prospective study. Psychiatry Research. 2018;261:375–82. [DOI]
18. Tuong NPC, Beyers W, Valcke M. Care competencies in adolescents: development of a new measure and relationships with well–being. Curr Psychol. 2022;41(2):713–26. [DOI]
19. Garnefski N, Kraaij V. Relationships between cognitive emotion regulation strategies and depressive symptoms: a comparative study of five specific samples. Personality and Individual Differences. 2006;40(8):1659–69. [DOI]
20. Gross JJ. Handbook of emotion regulation. 2nd ed. UK, London: The Guilford Press; 2013.
21. Gross JJ, John OP. Individual differences in two emotion regulation processes: implications for affect, relationships, and well–being. J Pers Soc Psychol. 2003;85(2):348–62. [DOI]
22. Sheppes G, Suri G, Gross JJ. Emotion regulation and psychopathology. Annu Rev Clin Psychol. 2015;11:379–405. [DOI]
23. Aldao A, Nolen-Hoeksema S, Schweizer S. Emotion–regulation strategies across psychopathology: a meta–analytic review. Clin Psychol Rev. 2010;30(2):217–37. [DOI]
24. Kring AM, Sloan DM. Emotion regulation and psychopathology: a transdiagnostic approach to etiology and treatment. New York: Guilford Press; 2009.
25. Nolen–Hoeksema S, Wisco BE, Lyubomirsky S. Rethinking Rumination. Perspect Psychol Sci. 2008;3(5):400–24. [DOI]
26. Mohammad N, Hatami M, Niknam M. Comparing the efficacy of cognitive–behavioral therapy and processingemotion regulation on anxiety sensitivity of patients with multiple sclerosis. Health Psychology. 2021;10(37):109–26. [Persian] [DOI]
27. Momeni K, Mahmoodi N. The effects of educating emotion regulation strategies on symptoms of anexiety sensitivity in students with social anxiety disorder. Knowledge & Research in Applied Psychology. 2020;21(81):51–61. [Persian] [DOI]
28. O’Connell Kent JA, Jackson A, Robinson M, Rashleigh C, Timulak L. Emotion–focused therapy for symptoms of generalised anxiety in a student population: an exploratory study. Counselling & Psychotherapy Research. 2021;21(2):260–8. [DOI]
29. Azimi M. Effectiveness of process emotion regulation strategies in cognitive emotion regulation strategies and general health problems among adolescent girls with addicted parents. Scientific Quarterly Research on Addiction. 2019;12(49):189–208. [Persian] [Article]
30. McKay M, Wood J, Brantley J. The dialectical behavior therapy skills workbook: practical DBT exercises for learning mindfulness, interpersonal effectiveness, emotion regulation, and distress tolerance. Oakland: New Harbinger Publications; 2007.
31. Borjali M, Naseri Nia S. The effectiveness of emotion regulation strategies training on mental health, self–compassion and craving in the addicts. Counseling Culture and Psycotherapy. 2019;10(40):133–54. [Persian] [DOI]
32. Verzeletti C, Zammuner VL, Galli C, Agnoli S. Emotion regulation strategies and psychosocial well–being in adolescence. Cogent Psychology. 2016;3(1):1199294. [DOI]
33. Szasz PL, Szentagotai A, Hofmann SG. The effect of emotion regulation strategies on anger. Behav Res Ther. 2011;49(2):114–9. [DOI]
34. Schreiber LRN, Grant JE, Odlaug BL. Emotion regulation and impulsivity in young adults. J Psychiatr Res. 2012;46(5):651–8. [DOI]
35. Cisler JM, Olatunji BO, Feldner MT, Forsyth JP. Emotion regulation and the anxiety disorders: an integrative review. J Psychopathol Behav Assess. 2010;32(1):68–82. [DOI]
36. McLaughlin KA, Hatzenbuehler ML, Mennin DS, Nolen–Hoeksema S. Emotion dysregulation and adolescent psychopathology: a prospective study. Behav Res Ther. 2011;49(9):544–54. [DOI]
37. Eisenberg N, Sulik MJ. Emotion–related self–regulation in children. Teach Psychol. 2012;39(1):77–83. [DOI]
38. Tayebi N, Yektatalab S, Akbarzadeh M. Emotional and behavioral problems of 9–18–year–old girls and its relationship to menarche age. Middle East Current Psychiatry. 2020;27(1):67. [DOI]
39. Ryff CD, Keyes CLM. The structure of psychological well-being revisited. J. Pers. Soc. Psychol. 1995;69:719–27. [DOI]
40. Achenbach TM, Rescorla L. Manual for the ASEBA preschool forms & profiles: an integrated system of multi–informant assessment. Burlington, VT: ASEBA; 2000.
41. Minaee A. Adaptation and standardization of child behavior checklist, youth self–report, and teacher’s report forms. Journal of Exceptional Children. 2006;6(1):529–58. [Persian] [Article]
42. Ryff CD, Singer BH. Best news yet on the six–factor model of well–being. Social Science Research. 2006;35(4):1103–19. [DOI]
43. Khanjani M, Shahidi S, Fathabadi J, Mazaheri MA, Shokri O. Factor structure and psychometric properties of the Ryff’s scale of Psychological well–being, short form (18–item) among male and female students. Thought and Behavior in Clinical Psychology. 2014;8(32):27–36. [Persian] [Article]
44. John OP, Gross JJ. Healthy and unhealthy emotion regulation: personality processes, individual differences, and life span development. J Pers. 2004;72(6):1301–33. [DOI]
45. Amstadter A. Emotion regulation and anxiety disorders. Journal of Anxiety Disorders. 2008;22(2):211–21. [DOI]
46. Gross JJ, Thompson RA. Emotion regulation: conceptual foundations. In: Handbook of emotion regulation. New York, NY, US: The Guilford Press; 2007. pp: 3–24.
47. Dimeff LA, Rizvi SL, Koerner K. Dialectical behavior therapy in clinical practice. 2nd ed. New York, NY, US: Guilford Publications; 2020.
48. Linehan MM. Cognitive–behavioral treatment of borderline personality disorder. New York, NY, US: Guilford Press; 2000.
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
