جلد 13 - شماره سال ۱۴۰۲
جلد (13): 158 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Alinezhad Poshtmesari M, Nakhostin Goldoost A, Ghaffari O. Determining the Effectiveness of Brain-based Learning Training on Self-perception of Students with Special Learning Disabilities. MEJDS 2023; 13 :158-158
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-3256-fa.html
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-3256-fa.html
علی نژاد پشت مساری مهدی، نخستین گلدوست اصغر، غفاری نوران عذرا. تعیین اثربخشی آموزش یادگیری مغزمحور بر ادراک از خود دانش‌آموزان با اختلالات یادگیری ویژه. مجله مطالعات ناتوانی. 1402; 13 () :158-158
1- دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، واحد اردبیل، دانشگاه آزاد اسلامی، اردبیل، ایران
2- استادیار دانشگاه آزاد اسلامی، اردبیل، ایران
3- دانشیار دانشگاه آزاد اسلامی، اردبیل، ایران
2- استادیار دانشگاه آزاد اسلامی، اردبیل، ایران
3- دانشیار دانشگاه آزاد اسلامی، اردبیل، ایران
چکیده: (685 مشاهده)
چکیده
زمینه و هدف: اختلالات یادگیری در گروه بزرگی از اختلال‌ها با عنوان اختلال‌های عصبی‌رشدی جای گرفته و به‌منزلهٔ علت اصلی مشکلات شدید یادگیری و نبود پیشرفت تحصیلی شناخته شده است. یک مشکل به‌خصوص مرتبط با اختلال یادگیری، ضعیف‌بودن ادراک از خود است. پژوهش حاضر باهدف تعیین اثربخشی آموزش یادگیری مغزمحور بر ادراک از خود دانش‌آموزان با اختلالات یادگیری ویژه انجام شد.
روش‌بررسی: روش این پژوهش از نوع نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون همراه با گروه گواه بود. جامعهٔ آماری پژوهش را دانش‌آموزان پسر با اختلال یادگیری مدارس ابتدایی شهر رشت در سال تحصیلی ۱۴۰۲-۱۴۰۱ تشکیل دادند. از بین آن‌ها سی نفر داوطلب واجد شرایط به‌روش نمونه‌گیری دردسترس انتخاب شدند و پس از کسب معیارهای ورود به مطالعه در دو گروه پانزده‌نفرهٔ آزمایش و گواه قرار گرفتند. ابزارهای به‌کاررفته در این پژوهش پرسش‌نامهٔ مشکلات یادگیری کلورادو (ویلکات و همکاران، ۲۰۱۱) و پرسش‌نامهٔ خودادراکی کودکان (هارتر، ۱۹۸۵) بود. بستهٔ آموزشی یادگیری مغزمحور (کاین و همکاران، ۲۰۰۵) طی هشت جلسهٔ شصت‌دقیقه‌ای تنها برای گروه آزمایش اجرا شد. تحلیل داده‌ها با استفاده از آزمون تحلیل کوواریانس تک‌متغیره در سطح معناداری ۰٫۰۵ به‌کمک نرم‌افزار SPSSنسخهٔ ۲۶ انجام گرفت.
یافته‌ها: نتایج نشان داد، روش آموزش یادگیری مغزمحور بر بهبود ادراک از خود دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری ویژه در گروه آزمایش مؤثر بود (۰٫۰۰۱>p). اندازهٔ اثر نشان داد، ۴۰٫۹درصد از تغییرات ادراک از خود در پس‌آزمون به‌واسطهٔ دریافت آموزش تبیین شد.
نتیجه‌گیری: براساس یافته‌های پژوهش، با آموزش یادگیری مغزمحور، ادراک از خود در دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری ویژه بهبود می‌یابد؛ ازاین‌رو، به‌کارگیری آموزش یادگیری مغزمحور در مدارس و کلینیک‌های تخصصی کودکان استثنایی توصیه می‌شود.
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل |
موضوع مقاله:
روانشناسی
فهرست منابع
1. Öz B, Ardiç B. The role of inflammation in children with specific learning disorders. Annals of Indian Psychiatry. 2023;7(2):96. [DOI]
2. Moradi MR, Kiany M. The effectiveness of neuropsychological practical exercises on improvingexecutive functions and attention spanin students with dyslexia. Neuropsychology. 2021;6(23):43–58. [Persian] [DOI]
3. Hardman ML, Egan MW, Drew CJ. Human exceptionality: school, community, and family. Alizadeh H, Ganji K., Yosefi M., Yadegari F. (Persian trabslator). 7th ed. Tehran: Danzheh Pub; 2019.
4. Margolis AE. Defining specific learning disorder: the evolution of the diagnostic criteria. In: Margolis AE, Broitman J, editors. Learning disorders across the lifespan: a mental health framework. Cham: Springer International Publishing; 2023. pp: 9–15. [DOI]
5. American Psychiatric Association. Diagnostic and statistical manual of mental disorders: DSM-5. 5th ed. Washington: American psychiatric association; 2013.
6. Alipour F, Nejati V, Dehroubeh SH, Moradaliyan F, Badaghi E. Cognitive emotion regulation and behavioral problems in 7-12 years old children with specific learning (disorders reading, writing and mathematics deficits). Journal of Exceptional Children. 2020;20(1):87–98. [Persian] [Article]
7. Gabriely R, Tarrasch R, Velicki M, Ovadia-Blechman Z. The influence of mindfulness meditation on inattention and physiological markers of stress on students with learning disabilities and/or attention deficit hyperactivity disorder. Res Dev Disabil. 2020;100:103630. [DOI]
8. Williams J, Kumar P A. Mediating role of self-concept on character strengths and well-being among adolescents with specific learning disorder in India. Res Dev Disabil. 2023;132:104372. [DOI]
9. Peters L, Bulthé J, Daniels N, Op de Beeck H, De Smedt B. Dyscalculia and dyslexia: different behavioral, yet similar brain activity profiles during arithmetic. Neuroimage Clin. 2018;18:663–74. [DOI]
10. Rizzo AL, Traversetti M. Text comprehension and study method acquisition for students with specific learning disorder: development and first application of the SUST program. SSRN Journal. 2021;9(1):1143–59. [Article]
11. Rostam Oghli Z, Jani S, Pouresmali A, Salehi M. A comparison of self–perception and sleep problems among students with hyperactivity disorder, attentiondeficit/ learning disorder and normal students. Journal of Learning Disabilities. 2014;3(2):21–41. [Persian] [Article]
12. Marsh HW. The big–fish–little–pond effect on academic self–concept. Journal of Educational Psychology. 1987;79(3):280–95. [DOI]
13. Matsumoto D, editor. The Cambridge dictionary of psychology. New York, NY, US: Cambridge University Press; 2009.
14. Harter S. Manual for the self–perception profile for children. Denver, Colo: University of Denver; 1985.
15. Marsh HW. Extending the reciprocal effects model of math self–concept and achievement: Long–term implications for end–of–high–school, age–26 outcomes, and long–term expectations. Journal of Educational Psychology. 2023;115(2):193–211. [DOI]
16. Teimouri L, Rezaei A, Mohammadzadeh A. A comparative study of hope, academic achievement motivation, and academic self–concept among students with and without learning disabilities. Journal of Learning Disabilities. 2020;9(2):7–35. [Persian] [Article]
17. Rezayi Jamaloyi H, Abolghasemi A, Narimani M, Zahed–Babelan A. A comparison of self– perception and school relations betweenmiddle school students with specific learning disorder and normal students. Research in Cognitive and Behavioral Sciences. 2017;7(1):65–80. [Persian] [DOI]
18. Gans AM, Kenny MC, Ghany DL. Comparing the self–concept of students with and without learning disabilities. J Learn Disabil. 2003;36(3):287–95. [DOI]
19. Bear GG, Minke KM, Manning MA. Self–Concept of students with learning disabilities: a meta–analysis. School Psychology Review. 2002;31(3):405–27. [DOI]
20. Franklin AM, Giacheti CM, Silva NC da, Campos LMG, Pinato L. Correlation between sleep profile and behavior in individuals with specific learning disorder. Codas. 2018;30(3):e20170104. [DOI]
21. Wolfe P. Brain matters: translating research into classroom practice. Abolghasemi D. (Persian translator). 2nd ed. Tehran: Borhan School Pub; 2013.
22. Akyürek E, Afacan Ö. Effects of brain-based learning approach on students’ motivation and attitudes levels in science class. Mevlana International Journal of Education. 2013;3(1):104–19. [DOI]
23. Ebrahimi A, Sardari B. The effectiveness of brain–compatible learning on self–regulated learning and academic engagement in secondary school students. Biquarterly Journal of Cognitive Strategies in Learning. 2021;9(16):139–58. [Persian] [DOI]
24. Khavarzamini P, Habibi Kaleybar R, Mesrabadi J. The effectiveness of brain–compatible learning on students’ academic competence and cognitive abilities. Journal of Educational Research. 2022;11(45):203–18. [Persian] [Article]
25. Nabidoost A, Borjali A, Esteki M. The effect of the bilateral training on self–concept and social skills of students with dyslexia. Journal of Learning Disabilities. 2015;4(3):90–103. [Persian] [Article]
26. Diani R, Octafiona E, Satiarti RB, Wiliyanti V, Janah MH. Physics learning with Brain–Based Learning (BBL) model and SAVIR approach: the effects on students’ problem-solving ability. AIP Conference Proceedings. 2023;2595(1):020008. [DOI]
27. Erol M, Karaduman G. The effect of activities congruent with brain based learning model on students’ mathematical achievement. Neuroquantology. 2018;16(5):13–22. [DOI]
28. Bada A, Jita L. Effect of brain–based teaching strategy on students’ retention and self–efficacy in heat energy. Journal of Technology and Science Education. 2023;13(1):276–87.
29. Mashhadizadeh S, Hashemi B, Mohammadi L. Effectiveness of brain-based learning on problem–solving skills and visual–spatial active memory of preschool boys with specific learning disabilities. Journal of Exceptional Children. 2021;21(3):17–30. [Persian] [Article]
30. Caine RN, Caine G, McClintic C, Klimek K. 12 brain/mind learning principles in action: the fieldbook for making connections, teaching, and the human brain. Thousand Oaks, CA, US: Corwin Press; 2005.
31. Saifi S, Ebrahimi Qavam S, Ashaeri H, Farrokhi N, Dortaj F. The effectiveness of brain compatible learning on the components of planning and problem solving of executive functions in elementary school students. Educational Psychology. 2017;13(43):101–18. [Persian] [DOI]
32. Willcutt EG, Boada R, Riddle MW, Chhabildas N, DeFries JC, Pennington BF. Colorado learning difficulties questionnaire: validation of a parent–report screening measure. Psychol Assess. 2011;23(3):778–91. [DOI]
33. Hajloo N, Rezaie Sharif A. Psychometric properties of Colorado Learning Difficulties Questionnaire (CLDQ). Journal of Learning Disabilities. 2011;1(1):24–43. [Persian] [Article]
34. Khojasteh Jalal P, Manavi Pour D, Sedaghati Fard M. Investigating the psychometric properties (validity and reliability) of the Harter children’s self–perception profile. Psychological Models and Methods. 2020;11(40):71–84. [Persian] [Article]
35. Babazadeh Z, Mojaver S, Fati K. Investigating the effect of problem-solving training on students’ self-concept, self-esteem and self–regulation with learning disabilities. Journal of Learning Disabilities. 2021;11(1):6–19. [Persian] [DOI]
36. Preckel F, Niepel C, Schneider M, Brunner M. Self–concept in adolescence: a longitudinal study on reciprocal effects of self–perceptions in academic and social domains. J Adolesc. 2013;36(6):1165–75. [DOI]
37. Ayantoye CA, Olaoluwa SO, Caballero M, Ezell S, Hixson KO. Application of brain-based teaching strategies on academic performance of children with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) in mathematics. World Journal of Educational Research. 2020;7(1):146. [DOI]
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
