مقالات در دست انتشار
برگشت به فهرست مقالات |
برگشت به فهرست نسخه ها
فرنگیس دمهری*1 
، شکوفه رحیمی1 ، محسن سعیدمنش1
، شکوفه رحیمی1 ، محسن سعیدمنش1
1- دانشگاه علم و هنر یزد
چکیده: (60 مشاهده)
چکیده
زمینه و هدف: یکی از شایعترین اختلال های همراه با بیش فعالی کمبود توجه، نارساخوانی رشدی است. هدف پژوهش حاضر تعیین اثربخشی آگاهی واجشناختی همراه با ریتم موسیقی بر کارکردهای اجرایی در کودکان مبتلا به اختلال بیش فعالی کمبود توجه همراه با نارساخوانی رشدی بود.
روش بررسی: پژوهش حاضر نیمهآزمایشی با طرح پیش آزمون–پس آزمون همراه با گروه گواه بود. جامعهآماری تمامی کودکان با تشخیص اختلال بیش فعالی کمبود توجه همراه با اختلال نارساخوانی رشدی شهر یزد سال 1402 بود که 30 نفر به روش نمونهگیری در دسترس انتخاب و بهصورت تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه (هر گروه 15 نفر) قرار گرفتند. ابزار پژوهش، پرسشنامه کارکرداجرایی بارکلی(2012) بود. تحلیل دادهها با استفاده از تحلیلکواریانس چندمتغیره و تکمتغیره در SPSS-26 انجام گرفت. سطح معناداری نیز (05/0=α ) بود.
یافته ها: نتایج نشان داد که خودمدیریتیزمان(022/0p=)، خودسازماندهی و حل مساله(010/0p=)، خودکنترلی/بازداری (017/0p=)، خود انگیزشی(016/0p=)، خودنظم جویی هیجانی(014/0p=) و کارکردهای اجرایی کل (008/0p=) اثربخشی در مرحله پس آزمون گروه آزمایش را نشان داد. باتوجه به مجذور اتا، میانگین متغیرهای خودمدیریتی زمان، خودسازماندهی و حل مساله، خودکنترلی/بازداری، خودانگیزشی، خودنظمجوییهیجان و کارکردهایاجرایی کل به ترتیب برابر با 878/0، 974/0، 929/0، 937/0، 949/0و 951/0 بود که تأثیر مداخله آزمایشی را نشان داد. بیشترین اثربخشی نیز بر روی مولفه خودسازمان دهی و حلمساله با 97/0 بود.
نتیجه گیری: نتیجه گیری نشان داد که آگاهی واج شناختی همراه با آموزش ریتم موسیقی در بهبود کارکردهای اجرایی کودکان بیش فعال همراه با اختلال نارساخوانی رشدی اثربخش بوده و از این برنامه در مدارس و مراکز اختلالات یادگیری می توان استفاده نمود.
زمینه و هدف: یکی از شایعترین اختلال های همراه با بیش فعالی کمبود توجه، نارساخوانی رشدی است. هدف پژوهش حاضر تعیین اثربخشی آگاهی واجشناختی همراه با ریتم موسیقی بر کارکردهای اجرایی در کودکان مبتلا به اختلال بیش فعالی کمبود توجه همراه با نارساخوانی رشدی بود.
روش بررسی: پژوهش حاضر نیمهآزمایشی با طرح پیش آزمون–پس آزمون همراه با گروه گواه بود. جامعهآماری تمامی کودکان با تشخیص اختلال بیش فعالی کمبود توجه همراه با اختلال نارساخوانی رشدی شهر یزد سال 1402 بود که 30 نفر به روش نمونهگیری در دسترس انتخاب و بهصورت تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه (هر گروه 15 نفر) قرار گرفتند. ابزار پژوهش، پرسشنامه کارکرداجرایی بارکلی(2012) بود. تحلیل دادهها با استفاده از تحلیلکواریانس چندمتغیره و تکمتغیره در SPSS-26 انجام گرفت. سطح معناداری نیز (05/0=α ) بود.
یافته ها: نتایج نشان داد که خودمدیریتیزمان(022/0p=)، خودسازماندهی و حل مساله(010/0p=)، خودکنترلی/بازداری (017/0p=)، خود انگیزشی(016/0p=)، خودنظم جویی هیجانی(014/0p=) و کارکردهای اجرایی کل (008/0p=) اثربخشی در مرحله پس آزمون گروه آزمایش را نشان داد. باتوجه به مجذور اتا، میانگین متغیرهای خودمدیریتی زمان، خودسازماندهی و حل مساله، خودکنترلی/بازداری، خودانگیزشی، خودنظمجوییهیجان و کارکردهایاجرایی کل به ترتیب برابر با 878/0، 974/0، 929/0، 937/0، 949/0و 951/0 بود که تأثیر مداخله آزمایشی را نشان داد. بیشترین اثربخشی نیز بر روی مولفه خودسازمان دهی و حلمساله با 97/0 بود.
نتیجه گیری: نتیجه گیری نشان داد که آگاهی واج شناختی همراه با آموزش ریتم موسیقی در بهبود کارکردهای اجرایی کودکان بیش فعال همراه با اختلال نارساخوانی رشدی اثربخش بوده و از این برنامه در مدارس و مراکز اختلالات یادگیری می توان استفاده نمود.
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل |
موضوع مقاله:
روانشناسی
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
