جلد 13 - شماره سال ۱۴۰۲                   ‫جلد (13): 114 | برگشت به فهرست نسخه ها

XML English Abstract Print

Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Sayadi S, Framarzi S, Abedi A, Manshay G. Comparing the Effects of Local Independent Learning Program and Pintrich's Self-regulated Learning Model on Students' Test Anxiety. MEJDS 2023; 13 :114-114
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-714-fa.html
صیادی صوفیا، فرامرزی سالار، عابدی احمد، منشئی غلامرضا. مقایسهٔ تأثیر برنامهٔ یادگیری مستقل بومی و یادگیری خودتنظیمی پینتریچ بر اضطراب امتحان دانش‌آموزان. مجله مطالعات ناتوانی. 1402; 13 () :114-114

URL: http://jdisabilstud.org/article-1-714-fa.html

مقایسهٔ تأثیر برنامهٔ یادگیری مستقل بومی و یادگیری خودتنظیمی پینتریچ بر اضطراب امتحان دانش‌آموزان
صوفیا صیادی*1 ، سالار فرامرزی2 ، احمد عابدی3 ، غلامرضا منشئی4
1- دانشجوی دکتری دانشگاه آزاد اسلامی واحد خوراسگان، اصفهان، ایران
2- استادیار دانشکدهٔ روان‌شناسی و علوم‌تربیتی دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران
3- دانشیار دانشکدهٔ روان‌شناسی و علوم‌تربیتی دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران
4- استاد دانشگاه آزاد اسلامی واحد خوراسگان، اصفهان، ایران
چکیده:   (3730 مشاهده)

چکیده
زمینه و هدف: این پژوهش درزمینهٔ به‌کارگیری برنامهٔ یادگیری مستقل بومی در نظام آموزشی کشور با هدف بررسی و مقایسهٔ تأثیر برنامهٔ یادگیری مستقل بومی و برنامهٔ یادگیری خودتنظیمی پینتریچ بر اضطراب امتحان در دانش‌آموزان دختر دبیرستان‌های شهر تهران انجام گرفت.
روش‌بررسی: روش این پژوهش نیمه‌آزمایشی و کاربردی بود و به‌صورت سه گروه (دو گروه آزمایش و یک‌گروه کنترل)، بر روی ۴۵ نفر از دانش‌آموزان انجام گرفت. جامعهٔ آماری را دانش‌آموزان دختر دبیرستان‌های شهر تهران در سال تحصیلی ۹۵-۱۳۹۴ تشکیل دادند. روش نمونه‌گیری، خوشه‌ای چندمرحله‌ای بود که ۴۵ دانش‌آموز به‌شیوهٔ تصادفی انتخاب شده و در سه گروه ۱۵نفری قرار گرفتند. ابزار پژوهش پرسشنامهٔ‌ اضطراب امتحان ساراسون و پرسشنامهٔ راهبردهای یادگیری خودتنظیمی پینتریچ و پرسشنامهٔ استاندارد راهبردهای یادگیری کرمی بود. متغیرهای مداخله در این پژوهش دو روش یادگیری مستقل بومی و یادگیری خودتنظیمی پینتریچ بود. به‌منظور توصیف متغیرهای پژوهش از شاخص‌های میانگین و انحراف معیار و برای بررسی نرمالیتی نمرات اضطراب پیش‌آزمون و پس‌آزمون، از آزمون کلموگروف‌اسمیرنوف استفاده شد. همچنین تحلیل واریانس و تحلیل کوواریانس با آزمون‌‌های تعقیبی دانت و بونفرنی و نیز نرم‌افزار آماری SPSS ویرایش ۲۰ جهت تحلیل داده‌ها به‌کار گرفته شد. سطح معناداری برای تمامی آزمون‌ها ۰٫۰۵ بود.
یافته‌ها: نتیجهٔ حاصل از تحلیل کوواریانس نشان داد اختلاف آماری معناداری در میانگین نمرات اضطراب پس‌آزمون سه گروه مداخله یافت شد (۰٫۰۰۱>p). نتایج آزمون بونفرونی نیز مشخص کرد اختلاف آماری معنادار مشاهده‌شده در میانگین نمرات پس‌آزمون در سه گروه با یکدیگر تفاوت داشتند. این تفاوت به این صورت بود که میانگین نمرات اضطراب پس‌آزمون از کم به زیاد به‌ترتیب در یادگیری مستقل بومی و یادگیری خودتنظیمی پینتریچ و گروه کنترل بود.
نتیجه‌گیری: برنامهٔ یادگیری مستقل بومی درمقایسه با یادگیری خودتنظیمی پینتریچ تأثیر بیشتری بر کاهش اضطراب امتحان دانش‌آموزان داشته و می‌توان از این برنامه در راستای کاهش اضطراب امتحان دانش‌آموزان استفاده کرد.
 

واژه‌های کلیدی: برنامهٔ یادگیری مستقل بومی، برنامهٔ یادگیری پینتریچ، اضطراب، دانش‌آموزان
متن کامل [PDF 716 kb]   (243 دریافت)    
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل | موضوع مقاله: روانشناسی
فهرست منابع
1. Montalvo FF. Surviving race: Skin color and the socialization and acculturation of Latinas. Journal of Ethnic and Cultural Diversity in Social Work. 2005;13:25-43. [DOI]
2. Pintrich PR. An achievement goal theory perspective on issues in motivation terminology, theory, and research. Contemporary Educational Psychology. 2000;25:92-104. [DOI]
3. McQuiggan SW, Robison JL, Lester JC. Affective transitions in narrative-centered learning environments. Journal of Educational Technology & Society. 2010;13:40-53.
4. Biabangard E. Moghayese asarbakhshi shenakht-darmani, khod-amoozesh-dehi va hassasiat-zodaie-monazam bar kahesh-e ezterab-e emtehan [Comparison of the effectiveness of cognitive therapy, self-training and exposure therapy on reducing the quiz anxiety] [PhD Thesis in Psychology]. Tehran: Allameh Tabatabaei University; 1998. [Persian]
5. Aboulghasemi A, Najarian B. Test anxiety, causes, assessment and treatment. Psychological research. 1999;5(3 & 4):97-82. [Persian]
6. Taghizadeh ME. Bad-e bi aram-e nojavani: ba takid bar tarbiat va khodpendari [The restless teenage wind: with emphasis on education and self-concept]. Isfahan: Yekta publication; 2012. [Persian]
7. Ghariby H, Baharizar K. The effectiveness of problem solving training on students'mathanxietyand self-regulation.journal of instruction and evaluation. 2015;8(32):61-78. [Persian] [DOI]
8. Mousavi S, Ahmadi A, Nasrallah A, PiriaeiS, Soleimani, Kh, MahmoudiT. The relationship between perfectionism and anxiety abnormal test: The Role of avoidant coping strategy Vasth‌Ay. Journal of Ilam University of Medical Sciences. 2014;22(1):110-2.[Persian] [Article]
9. 9. Yaghoobi A, Mohagheghi H, Yousef Zade M, Ganji K, Olfatii N. The effect of time management training on test anxiety and academic achievement motivation among high school students, Journal of School Psychology. 2013;3(1):131-44. [Persian] [Article]
10. Cooper KM, Downing VR, Brownell SE. The influence of active learning practices on student anxiety in large-enrollment college science classrooms. International Journal of STEM Education. 2018 Dec;5(1):1-8. [DOI]
11. Steinmayr R, Crede J, McElvany N, Wirthwein L. Subjective well-being, test anxiety, academic achievement: Testing for reciprocal effects. Frontiers in psychology. 2016 Jan 8;6:1994. Doi: [DOI]
12. Dehestani M, Mahdavi A, Mohammadian A, Zanganeh F, Khoda Doost S. Effectiveness of Neuro-Verbal Planning on Test Anxiety and Self-efficacy of Students. Iranian Journal of Learning & Memory. 2018 Oct 1;1(3):39-45. [DOI]
13. Bagheri MS, Yamini M, Riazi AM. Motivational and Learning Strategies of Iranian EFL Learners Exposed to an E-Learning Program. Journal of Teaching Language Skills. 2012 Jul 16;28(1):1-35. [DOI]
14. Mousavinejad AM. [Investigating the relationship between motivational beliefs and self-regulated learning strategies with the academic progress of third year middle school students] [Master's thesis]. Tehran: Faculty of Psychology and Educational Sciences, University of Tehran, 2007. [Persian]
15. Karami A. Developing a Tool for Measuring Learning and Creativity Strategies among Secondary Secondary Students in MinooDasht [Master Thesis]. Tehran: Allameh Tabataba'i University; 2002.
16. Pintrich P, Shank D. The motivation in education. Mehrnaz Shahravar (Persian translator). Tehran: Science Publishing House; 2008.
17. Aghdasi AN, AslFatahiB, SaedM. The effect of immunization instruction against stress of examination anxiety and academic performance among first grade high-school female students. Journal of Education. 2012;20:33- 48.
ارسال نظر درباره این مقاله : نام کاربری یا پست الکترونیک شما:
CAPTCHA
ارسال پیام به نویسنده مسئول

بازنشر اطلاعات
Creative Commons License این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است.

کلیه حقوق این وب سایت متعلق به مجله مطالعات ناتوانی (علمی- پژوهشی) می باشد.

طراحی و برنامه نویسی : یکتاوب افزار شرق

© 2025 CC BY-NC 4.0 | Middle Eastern Journal of Disability Studies

Designed & Developed by : Yektaweb