جلد 12 - شماره سال ۱۴۰۱                   ‫جلد (12): 139 | برگشت به فهرست نسخه ها

XML English Abstract Print


Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:

Farhadi I, Barati F. Determining the Effectiveness of Emotion Regulation Training on Psychological Well-Being, School Adjustment, and Cognitive Emotion Regulation Strategies in Anxious Children. MEJDS 2022; 12 :139-139
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-2518-fa.html
فرهادی ایران، براتی فروزان. تعیین اثربخشی آموزش تنظیم هیجان بر بهزیستی روان‌شناختی، سازگاری مدرسه و راهبردهای تنظیم شناختی هیجان در کودکان مضطرب. مجله مطالعات ناتوانی. 1401; 12 () :139-139

URL: http://jdisabilstud.org/article-1-2518-fa.html


1- گروه روان‌شناسی، واحد علوم و تحقیقات اهواز، دانشگاه آزاد اسلامی
2- گروه علوم تربیتی، واحد خوی، دانشگاه پیام‌نور
چکیده:   (1574 مشاهده)

زمینه و هدف: اضطراب نقش مؤثری در افت ویژگی‌های مثبت روان‌شناختی کودکان دارد و یکی از روش‌های مؤثر برای بهبود ویژگی‌های روان‌شناختی، روش آموزش تنظیم هیجان است؛ بنابراین هدف پژوهش حاضر، تعیین اثربخشی آموزش تنظیم هیجان بر بهزیستی روان‌شناختی، سازگاری مدرسه و راهبردهای تنظیم شناختی هیجان در کودکان مضطرب بود.
روش‌بررسی: روش این مطالعه، نیمه‌‌‌تجربی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون همراه با گروه گواه بود. جامعهٔ پژوهش را کودکان مضطرب مقطع ابتدایی شهر اهواز در سال تحصیلی ۱۳۹۸-۹۹ تشکیل دادند. چهل دانش‌آموز پس از بررسی معیارهای ورود به مطالعه با روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب شدند و با روش تصادفی ساده به‌کمک قرعه‌کشی در دو گروه (هر گروه بیست نفر) قرار گرفتند. گروه آزمایش هشت جلسهٔ نوددقیقه‌ای آموزش تنظیم هیجان را دریافت کرد و برای گروه گواه آموزشی ارائه نشد. ابزارهای پژوهش، مقیاس بهزیستی روان‌شناختی (ریف، ۱۹۸۹)، سیاههٔ سازگاری مدرسه (سینها و سینگ، ۱۹۹۳)، پرسش‌نامهٔ راهبردهای تنظیم شناختی هیجان (گارنفسکی و همکاران، ۲۰۰۱) و پرسش‌نامهٔ اضطراب کودکان (اسپنس، ۱۹۹۷) بود. داده‌ها با آزمون‌های خی‌دو، تی مستقل و تحلیل کوواریانس تک‌متغیری در نرم‌افزار SPSS نسخهٔ ۱۹ تحلیل شدند.
یافته‌ها: نتایج نشان داد بین گروه‌ آزمایش و گروه‌ گواه پس از حذف اثر پیش‌آزمون، در مرحلهٔ پس‌آزمون از نظر متغیرهای بهزیستی روان‌شناختی (۰٫۰۰۱>p)، سازگاری مدرسه (۰٫۰۰۵=p)، راهبردهای مثبت تنظیم شناختی هیجان (۰٫۰۰۱>p) و راهبردهای منفی تنظیم شناختی هیجان (۰٫۰۰۱>p) تفاوت معناداری مشاهده شد. باتوجه به مقدار مجذور اتا، ۸۷درصد از تغییرات بهزیستی روان‌شناختی، ۸۴درصد از تغییرات سازگاری مدرسه، ۹۱درصد از تغییرات راهبردهای مثبت تنظیم شناختی هیجان و ۸۵درصد از تغییرات راهبردهای منفی تنظیم شناختی هیجان نتیجهٔ اثربخشی آموزش تنظیم هیجان بود.
نتیجه‌گیری: باتوجه به یافته‌های پژوهش نتیجه گرفته می‌شود، آموزش تنظیم هیجان نقش مؤثری در بهبود بهزیستی روان‌شناختی، سازگاری مدرسه و راهبردهای تنظیم شناختی هیجان در کودکان مضطرب دارد؛ بنابراین روان‌شناسان و درمانگران می‌توانند از روش آموزش تنظیم هیجان به‌منظور بهبود ویژگی‌های روان‌شناختی کودکان مضطرب استفاده کنند.

متن کامل [PDF 601 kb]   (520 دریافت)    
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل | موضوع مقاله: روانشناسی

فهرست منابع
1. Sun J, Luo Y, Chang H, Zhang R, Liu R, Jiang Y, et al. The mediating role of cognitive emotion regulation in bis/bas sensitivities, depression, and anxiety among community-dwelling older adults in China. Psychol Res Behav Manag. 2020;13:939–48. [DOI]
2. Luna D, Urquiza-Flores DI, Figuerola-Escoto RP, Carreño-Morales C, Meneses-González F. Academic and sociodemographic predictors of anxiety and psychological well-being in Mexican medical students. Transversal study. Gac Med Mex. 2019;156(1):2456. [DOI]
3. Ooi LL, Nocita G, Coplan RJ, Zhu J, Rose-Krasnor L. Beyond bashful: examining links between social anxiety and young children’s socio-emotional and school adjustment. Early Child Res Q. 2017;41:74–83. [DOI]
4. Wahl AK, Osborne RH, Larsen MH, Andersen MH, Holter IA, Borge CR. Exploring health literacy needs in Chronic obstructive pulmonary disease (COPD): associations between demographic, clinical variables, psychological well-being and health literacy. Heart & Lung. 2021;50(3):417–24. [DOI]
5. Garner PW, Dunsmore JC, Bassett HH. Direct and indirect pathways to early school adjustment: roles of young children’s mental representations and peer victimization. Early Child Res Q. 2020;51:100–9. [DOI]
6. Oh I, Song J. Mediating effect of emotional/behavioral problems and academic competence between parental abuse/neglect and school adjustment. Child Abuse & Neglect. 2018;86:393–402. [DOI]
7. Rey L, Neto F, Extremera N. Cyberbullying victimization and somatic complaints: a prospective examination of cognitive emotion regulation strategies as mediators. Int J Clin Health Psychol. 2020;20(2):135–9. [DOI]
8. LeBlanc S, Uzun B, Aydemir A, Mohiyeddini C. Validation of an emotion regulation training program on mental well-being. Psychol Rep. 2020;123(5):1518–36. [DOI]
9. Haynos AF, Hill B, Fruzzetti AE. Emotion regulation training to reduce problematic dietary restriction: an experimental analysis. Appetite. 2016;103:265–74. [DOI]
10. Ashkani F, Heydari H. Effects of emotional adjustment on psychological welfare and attributional styles of students with learning disabilities in primary school. Journal of Learning Disabilities. 2014;4(1):119–25. [Persian] [Article]
11. Ghazavi Z, Zighami R, Sarichello MI, Shahsavari S. The effects of educating cognitive emotion regulation strategies on psychological well-being of nurses’ resiliency in departments of psychiatry. Iranian Journal of Psychiatric Nursing. 2019;7(4):64–73. [Persian] [Article]
12. Kitahara Y, Mearns J, Shimoyama H. Emotion regulation and middle school adjustment in Japanese girls: mediation by perceived social support. Jpn Psychol Res. 2020;62(2):138–50. https://doi.org/10.1111/jpr.12280
13. Badri R, Nemati S, Mohseni Nezhad L. Investigating emotion regulation skills training on academic adjustment in students with specific learning disabilities. Middle Eastern Journal of Disability Studies. 2020;10:127. [Persian] [Article]
14. Dehghani Y, Hekmatian Fard S, Kamran L. Effectiveness of emotional regulation training in improving adaptability and social adequacy of students with learning disabilities. Quarterly of Applied Psychology. 2019;13(2):229–50. [Persian] [Article]
15. Nourali H, Hajiyakhchali A, Shehniyailagh M, Maktabi Gh. The effects of teaching cognitive regulation of emotion strategies on social adjustment and well-being of male gifted students. Journal of Psychological Achievements. 2018;25(2):91–110. [Persian] [Article]
16. Spence SH. Structure of anxiety symptoms among children: A confirmatory factor-analytic study. J Abnorm Psychol. 1997;106(2):280–97. [DOI]
17. Bakhtiari Z, Asadi J, Bayani AA. Comparison the effectiveness of “drama therapy” and resilience training on anxiety and aggression of children with depression. Journal of Health Promotion Management. 2020;9(5):34–47. [Persian] [Article]
18. Ryff CD. Happiness is everything, or is it? Explorations on the meaning of psychological well-being. J Pers Soc Psychol. 1989;57(6):1069–81. [DOI]
19. Khanjani M, Shahidi Sh, Fath-Abadi J, Mazaheri MA, Shokri O. Factor structure and psychometric properties of the Ryff’s Scale of Psychological Well-Being, Short Form (18-item) among male and female students. Thought & Behavior in Clinical Psychology. 2014;8(32):27–36. [Persian] [Article]
20. Sinha AP, Singh RP. The Adjustment Inventory for School Students (AISS). Agra: National Psychological Corporation; 1993.
21. Garnefski N, Kraaij V, Spinhoven P. Negative life events, cognitive emotion regulation and emotional problems. Pers Individ Dif. 2001;30(8):1311–27. [DOI]
22. Besharat MA, Bazazzian S. Psychometric properties of cognitive emotion regulation questionnaire in a sample of Iranian society. Journal of Nursing and Midwifery. 2014;24(84):61–70. [Persian]

ارسال نظر درباره این مقاله : نام کاربری یا پست الکترونیک شما:
CAPTCHA

ارسال پیام به نویسنده مسئول


بازنشر اطلاعات
Creative Commons License این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است.

کلیه حقوق این وب سایت متعلق به مجله مطالعات ناتوانی (علمی- پژوهشی) می باشد.

طراحی و برنامه نویسی : یکتاوب افزار شرق

© 2025 CC BY-NC 4.0 | Middle Eastern Journal of Disability Studies

Designed & Developed by : Yektaweb