جلد 13 - شماره سال ۱۴۰۲                   ‫جلد (13): 160 | برگشت به فهرست نسخه ها

XML English Abstract Print


Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:

Shafigh S, Bigdeli H, Khoeini F. Investigating the Effect of Executive Functions and Perception on the Reading Disorder Score of Elementary School Students with Reading Disorders (Mild to Severe Level). MEJDS 2023; 13 :160-160
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-2844-fa.html
شفیق ساناز، بیگدلی حسین، خویینی فاطمه. بررسی اثر عملکرد اجرایی و ادراک بر نمرهٔ اختلال خواندن دانش‌آموزان مقطع ابتدایی دارای اختلال (در طیف کم تا زیاد). مجله مطالعات ناتوانی. 1402; 13 () :160-160

URL: http://jdisabilstud.org/article-1-2844-fa.html


1- دانشجوی دکتری روان‌شناسی تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد تهران‌شمال، تهران، ایران
2- استاد گروه روان‌شناسی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد تهران‌شرق، تهران، ایران
3- استادیار گروه مدیریت، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد فیروزکوه، تهران، ایران
چکیده:   (1041 مشاهده)

چکیده
زمینه و هدف: کودکان با اختلال خواندن، دارای مشکلات ارتباطی متعددی هستند؛ براین‌اساس، پژوهش حاضر باهدف بررسی اثر عملکرد اجرایی و ادراک بر نمرهٔ اختلال خواندن دانش‌آموزان مقطع ابتدایی دارای اختلال (در طیف کم تا زیاد) انجام شد.
روش‌بررسی: این مطالعه تحلیلی‌همبستگی بود. در پژوهش حاضر ۲۲۴ نفر از دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری خواندن در منطقهٔ دو آموزش‌وپرورش شهر تهران دارای اختلال خواندن کم و متوسط و زیاد (براساس چک‌لیست بررسی نشانگان نارساخوانی (سلیمی تیموری، ۱۳۸۶))، به‌روش نمونه‌گیری دردسترس انتخاب شدند. برای جمع‌آوری داده‌ها مقیاس‌ عملکرد اجرایی ‌BRIEF (جیوئیا و همکاران، ۲۰۰۰) و مقیاس ادراک (مقبلی، ۱۳۹۷) به‌کار رفت. از این تعداد ۲۰۸ پرسش‌نامه به‌صورت پذیرفتنی برگشت داده شد. تجزیه‌وتحلیل داده‌های به‌دست‌آمده با استفاده از نرم‌افزار SPSS نسخهٔ ۲۲، آزمون‌های رگرسیون خطی ساده، آزمون رگرسیون چندگانه خطی و رگرسیون لجستیک چندحالتی با سطح معناداری ۰٫۰۵=α صورت گرفت.
یافته‌ها: یافته‌های پژوهش نشان داد، عملکرد اجرایی و ادراک بر نمرهٔ اختلال خواندن کودکان اثر معنادار دارند (۰٫۰۰۱>p). نتایج رگرسیون چندگانه خطی مشخص کرد، بُعد کنترل هیجانی (از مؤلفه‌های عملکرد اجرایی) (۰٫۰۰۱p<) و ابعاد یکپارچگی حسی (۰٫۰۰۹=p) و ادراک شنیداری (۰٫۰۱۷p=) ۶۰٫۹درصد از مقادیر نمرهٔ اختلال یادگیری خواندن را تبیین می‌کنند؛ به‌عبارتی در میان همهٔ مؤلفه‌های پژوهش، ابعاد کنترل هیجانی و یکپارچگی حسی و ادراک شنیداری تأثیر بیشتری بر نمرهٔ اختلال خواندن می‌گذارند. همچنین، نتایج رگرسیون لجستیک چندحالتی نشان داد، در گروه اختلال خواندن کم درمقایسه با گروه اختلال خواندن متوسط، متغیرهای ادراک شنیداری و یکپارچگی حسی و آسیب‌های مربوط به سازمان‌دهی، در گروه اختلال خواندن زیاد درمقایسه با گروه اختلال خواندن متوسط، متغیر ادراک شنیداری و در گروه دارای اختلال خواندن کم درمقایسه با گروه دارای اختلال خواندن زیاد، متغیر انتقال توجه تأثیر معناداری بر شانس ابتلا به اختلال خواندن دارند (۰٫۰۵>p).
نتیجه‌گیری: براساس یافته‌های پژوهش می‌توان نتیجه گرفت، عملکرد اجرایی و ادراک از عوامل اثرگذار بر نمرهٔ اختلال خواندن به‌‌شمار می‌روند؛ ازاین‌رو برای بهبود عملکرد خواندن کودکان، باید سطح عملکرد اجرایی و ادراک در این کودکان را رشد داد.

متن کامل [PDF 359 kb]   (245 دریافت)    
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل | موضوع مقاله: روانشناسی

فهرست منابع
1. Aro T, Eklund K, Eloranta AK, Närhi V, Korhonen E, Ahonen T. Associations between childhood learning disabilities and adult-age mental health problems, lack of education, and unemployment. J Learn Disabil. 2019;52(1):71–83. [DOI]
2. Mayes SD, Calhoun SL. Frequency of reading, math, and writing disabilities in children with clinical disorders. Learn Individ Dif. 2006;16(2):145–57. [DOI]
3. Kalsoom T, Mujahid AH, Zulfqar A. Dyslexia as a learning disability: teachers' perceptions and practices at school level. Bulletin of Education and Research. 2020;42(1):155–66.
4. Peterson RL, Pennington BF. Developmental dyslexia. Lancet. 2012;379(9830):1997–2007. [DOI]
5. Seidman LJ, Biederman J, Valera EM, Monuteaux MC, Doyle AE, Faraone SV. Neuropsychological functioning in girls with attention-deficit/hyperactivity disorder with and without learning disabilities. Neuropsychology. 2006;20(2):166–77. [DOI]
6. Costantini A, Ceschi A, Sartori R. Psychosocial Interventions for the enhancement of psychological resources among dyslexic adults: a systematic review. Sustainability. 2020;12(19):7994. [DOI]
7. Benavides-Varela S, Zandonella Callegher C, Fagiolini B, Leo I, Altoè G, Lucangeli D. Effectiveness of digital-based interventions for children with mathematical learning difficulties: a meta-analysis. Computers & Education. 2020;157:103953. [DOI]
8. Berkhan M. The Leangains Method. US: Martin Berkhan; 2018.
9. Darweesh AM, Elserogy YM, Khalifa H, Gabra RH, El-Ghafour MA. Psychiatric comorbidity among children and adolescents with dyslexia. Middle East Current Psychiatry. 2020;27(1):28. [DOI]
10. Knight C. The impact of the dyslexia label on academic outlook and aspirations: An analysis using propensity score matching. Br J Educ Psychol. 2021;91(4):1110–26. [DOI]
11. Hung CO. The role of executive function in reading comprehension among beginning readers. Br J Educ Psychol. 2021;91(2):600–16. [DOI]
12. Butterfuss R, Kendeou P. The role of executive functions in reading comprehension. Educational Psychology Review. 2018;30(3):801–26. [DOI]
13. Spencer M, Richmond MC, Cutting LE. Considering the role of executive function in reading comprehension: a structural equation modeling approach. Sci Stud Read. 2020;24(3):179–99. [DOI]
14. Hock MF, Brasseur-Hock IF, Hock AJ, Duvel B. The effects of a comprehensive reading program on reading outcomes for middle school students with disabilities. J Learn Disabil. 2017;50(2):195–212. [DOI]
15. Talbott E, Lloyd JW, Tankersley M. Effects of reading comprehension interventions for students with learning disabilities. Learn Disabil Q. 1994;17(3):223–32. [DOI]
16. Naderi H, Rostamian M, Naderi F. Perceptual- motor skills training on reading, writing and mathematics skills of students with specific learning disability disorder. Middle Eastern Journal of Disability Studies. 2018;8:107. [Persian] [Article]
17. Shafiei B, Tavakol S, Alinia M, Maracy MR, Sedaghati L, Foroughi R. Developing a screening inventory reading test (IRT) for the Isfahanian students of the first to fifth grade. Audiol. 2009;17(2):53–60. [Persian] [Article]
18. Krejcie RV, Morgan DW. Determining sample size for research activities. Educ Psychol Meas. 1970;30(3):607–10. [DOI]
19. Gioia GA, Isquith PK, Guy SC, Kenworthy L. Test review behavior rating inventory of executive function. Child Neuropsychol. 2000;6(3):235–8. [DOI]
20. Shahabi Z. A comparative study of the executive functions of the brain of primary school students and the determination of the relationship between executive functions and depression, learning, obsessive-compulsive disorder, behavior and inattention-hyperactivity disorders in both sexes [PhD dissertation]. [Tehran, Iran]: Al-Zahra University, Faculty of Educational Sciences and Psychology; 2013. [Persian]
21. Nodei Kh, Sarami Gh, Keramati H. The relation between executive function and working memory capacity and students' reading performance: the role of age, sexand intelligence. Journal of Cognitive Psychology. 2016;4(3):11–24. [Persian] [Article]
22. Moghbeli M. The effectiveness of strengthening perceptual-motor skills and language development on reducing dyslexia among dyslexic primary school students in Kerman city [Thesis for MSc]. [Anar, Iran]: Islamic Azad University, Anar Branch; 2018. [Persian]
23. Salimi Teymouri B. Investigating the effect of Delacato's neuro-therapeutic method on developmental dyslexia of elementary school girl students in Borujerd city in the academic year 85-86 [Thesis for MSc]. [Tehran, Iran]: Tarbiat Moalem University; 2007. [Persian]
24. Karimi H, Sabori Gh, Ghasemi A, Nemati Z. Effect of advanced visual- perception frastig test on reading skills in students with specific dyslexia learning disability: a single subject study. Journal of Exceptional Children. 2019;19(3):115-28. [Persian] [Article]
25. Mikaeli F. [Examining the phonological processing model of reading in 8-10-year-old monolingual and bilingual normal and dyslexic students of Tehran and Tabrizi in the academic year of 82-83 (Master Thesis)]. [Tehran]: Kharazmi University; 2005. [Persian]
26. Follmer DJ. Executive function and reading comprehension: a meta-analytic review. Educational Psychologist. 2018;53(1):42–60. [DOI]
27. Polatajko HJ, Kaplan BJ, Wilson BN. Sensory integration treatment for children with learning disabilities: its status 20 years later. The Occupational Therapy Journal of Research. 1992;12(6):323–41. [DOI]
28. Khasawneh MA, Al Ahmad FA, Al Khawaldeh MA. The effects of training program based on auditory perception skills in enhancing phonological awareness among learning disability students in aseer region. Journal of Educational and Psychological Studies. 2018;12(3):591. [DOI]

ارسال نظر درباره این مقاله : نام کاربری یا پست الکترونیک شما:
CAPTCHA

ارسال پیام به نویسنده مسئول


بازنشر اطلاعات
Creative Commons License این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است.

کلیه حقوق این وب سایت متعلق به مجله مطالعات ناتوانی (علمی- پژوهشی) می باشد.

طراحی و برنامه نویسی : یکتاوب افزار شرق

© 2025 CC BY-NC 4.0 | Middle Eastern Journal of Disability Studies

Designed & Developed by : Yektaweb